信息技術環境下英語B級復習策略的研究

朱靜

【摘要】英語B級考試是很多高職高專學生取得畢業證書的先決條件之一，其重要性不言而喻。而高職院校英語教師普遍面臨著學生英語基礎薄弱，課時任務緊的教學現狀。針對這些現狀，本文將信息技術和英語B級復習相結合，即在英語B級的復習課中，利用微課、教育平臺、思維導圖等信息技術手段提高學生的復習效率，激發學生學習英語的興趣，并培養學生自主學習的能力，最終提高B級考試的通過率。

【關鍵詞】信息技術 英語B級 復習策略

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0079-02

英語B級考試是國家教育部批準實施的面向高職高專層次的全國性教學考試，已經實施多年，隨著國家對高職高專院校的重視程度的加深，英語B級考試的重要性也越來越突出，它不僅是大多數高職高專院校獲得畢業證書的先決條件之一，也是很多用人單位選聘高職高專學生的必要條件之一，因此，提高學生英語B級考試的過關率顯得尤為重要。

一、隨著高職教學規模的不斷擴大，造成了生源素質降低，高職高專學生的英語學習普遍存在以下問題

1.學習基礎：大部分同學的基礎較差，底子薄弱。據有關職業教育方面的統計資料顯示，高職高專院校中大部分學生的英語詞匯量較低，聽、說、讀、寫各方面能力都很欠缺。

2.學習習慣：學生由于多年應試教育的影響，習慣于被動學習，習慣了被動接受，習慣了教師填鴨式的英語教學，缺乏主動性。進入職校后，沒有了壓力和方向，他們更是失去了自主學習、積極學習英語的動力。

3.學習目標：多數同學學習目標不明確，表現在他們對未來的迷茫，沒有遠期目標和近期目標，對英語學習失去信心。這種狀況使得教師教學活動的開展有一定的困難。

二、高職英語教學現狀

1、教學手段落后。很多高職院校在教育信息化的浪潮下都開始投入資金購買硬件設備，以改善傳統的教學方式。教師也開始制作ppt課件，但由于課件質量不高，大多數是書上的內容照搬到課件上，與傳統教學模式沒有太大的區別。

2、考核方式單一。受傳統教學理念的影響，對于英語教學效果的的考察還停留在以試卷定乾坤的方式上。題型比較固定單一，對學生英語綜合能力考核不夠。

3、學生的語言交際能力較差。高職學生英語基礎參差不齊，在學習過程中，大都停留在對基礎語法、單詞等基礎知識的記憶理解階段。學生無法將英語運用于真實的語境中，語言交際能力較差，沒有達到運用英語進行自由交際的目的。

4、教學模式仍然以教師為中心。在高職英語課堂上，教師雖然也想采取以學生為中心的教學模式，但是由于學生的英語基礎差，羞于表達，無法與教師配合。因此在教學上，仍然進行著以教師講授為主，學生被動接受式的教學模式。

5、課時緊，任務重。在高職英語教學中，有的學校周課時僅有兩節，在這兩節課中既要完成學校授課計劃中的教學任務，又要兼顧英語B級的復習任務，這二者根本無法兼顧。

所以在英語B級的復習課中，可以利用微課、在線平臺、思維導圖等信息技術手段提高學生的復習效率，激發學生學習英語的興趣，并培養學生自主學習的能力，最終提高B級考試的通過率。

三、具體方法如下

1.使用信息技術復習英語B級詞匯

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事情總是力求探索它，認識它；有了興趣，學生才會樂意去學，興趣是他們學習的直接動力，有了興趣，學生才會積極思考，全身心投入到課堂實踐中去，尤其是英語學科，所以在同學們都比較頭疼的英語詞匯復習中，可以采用詞匯APP，詞匯在線測試游戲、思維導圖等信息技術手段來激發學生的學習興趣，使原本枯燥單調的詞匯學習也變得有趣起來，讓學生在“玩中學”，“學中玩”，這也大大提高了詞匯學習的效率。

2.微課在英語B級語法復習課中的應用

大部分高職學生初中階段的英語語法基礎薄弱，而高職階段有些教材沒有專門的語法教學內容，這嚴重制約了學生聽、說、讀、寫各方面的能力。在復習過程中教師可以對初中、高職英語學習中涉及到的語法知識進行分析和歸納，利用微課、教育平臺等信息技術手段在復習初中語法知識點的基礎上進行拓展，而且利用在線平臺學習的時間和空間都比較靈活，有利于學生進行自主學習。在信息化高度發展的今天，電腦、手機成為人手必備，加上高職學生課余時間比較充裕，因此利用課下的零散時間進行英語知識的擴充成為了可能。學生可以利用網絡下載微課和相關練習進行反復觀看，根據自己的英語知識理解程度進行回放、慢放等操作，不僅可以解決基礎參差不齊的問題，又可以隨時隨地進行復習鞏固。

3.思維導圖在英語B級應用文寫作中的應用

當前的高職英語教學對學生寫作能力的培養不可避免地受到應試教學的限制，這與英語B級考試有著密切的關系，所以學生在寫作過程中，習慣性地把關注點放到了對語言知識的掌握上，教師在教授過程中也側重于對詞匯、句法和銜接手段的正確使用上，并給出范文供學生效仿，這樣忽略了寫作所必需的思想性，也缺乏對其他語言技能的綜合運用，而將思維導圖應用到英語應用文寫作中，可以培養學生的發散思維，改變學生的學習導向和模式，促進深層學習，從而培養他們綜合運用英語的能力。

信息技術的運用，給原本枯燥無味的英語B級復習課注入了新的活力，學生能在直觀的師生互動氛圍中掌握新知，活躍思維，陶冶情感。合理的運用信息技術，可以吸取傳統教學中的精華，兩者和諧統一，相得益彰，發揮出更大的威力。

參考文獻：

[1]英語B級考試大綱.

[2.]候微育.《海外英語》2015年5期 《任務型教學在應試教學中的應用---從英語B級考試題型中分析語法詞匯教學》.

[3]宋玉.《語數外教育》2013年4期 《淺談學生應考英語B級能力考試應用技巧》.