淺析數字故事在小學數學課堂教學中的應用

崔海萍

【摘要】數學是一門對邏輯思維要求比較高的學科，小學生在學習的過程中難免會遇到各種各樣的問題。在這樣的情形下，教師就需要在小學數學課堂教學中使用新的教學方法，以此激發學生學習的興趣，從而進一步促進小學生數學思維的發展。經過相關實踐證明，數字故事的教學方法就特別適合在小學數學的課堂教學中予以應用，本文對此也做了一個簡單的分析。

【關鍵詞】小學數學課堂教學 數學故事 教學方法 應用 分析

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0080-02

數字故事是近幾年小學數學課堂教學中應用比較廣泛的一種教學方法。它在以往的教學方法上做了一些改進，而且也更加符合小學生的學習規律。隨著社會的發展和變化，各大中小學校都在尋找更加有效的教學方法，其目的就是提高學生的學習效率以及教學效果，并促進教育事業的進一步發展。

一、 數字故事在小學數學課堂教學中的應用有何意義

1.提高課堂教學效率

數學是一門和數字緊密相連的學科，而數字故事作為一種新的教學方法，讓枯燥無味的數字也會變得更加生動和形象。小學數學教師雖然會花更多的時間去準備數字故事的相關教案，但是卻有效的減少課堂教學所浪費的時間，并從根本上加快教學的進度，提高課堂效率。

2.提高學生的學習效率

課堂效率的提高應該是建立在學生學習效率提高的基礎之上的。數學故事作為一種新的教學方法，必定會激發起小學生學習數學的興趣。長此以往，他們也會發現數字、圖形等和數學有關的事物并沒有想象中的那么枯燥、復雜。加上教師用數字故事將問題等內容生動的展示出來，學生們必定會有更新鮮的感受，并對今后每一堂數學課的學習都充滿無限的期待。

3.讓枯燥的數學知識變得更加生動

隨著現代化教育改革的不斷推進，各門學科在課堂教學上的方式方法都發生了轉變。小學數學也不例外，數字故事法就是在傳統的教學方法上不斷做出改變所產生的。

小學生在學習過程中經常憑借個人愛好和主觀意識進行判斷。數學本來就是一門相對枯燥的學科，如果按照傳統的授課模式，將會消磨小學生對于數學學習的熱情，甚至對今后高年級的學習也帶來巨大的不利影響。而數字故事教學法則改變了這樣的局面，并讓小學數學變得異常的生動和有趣。

二、 淺析數字故事在小學數學課堂教學中的應用

1.多媒體教學法

多媒體作為新的教學工具在數字故事教學法中使用的也比較廣泛。而利用多媒體對故事場景進行展示，則更加能夠展示故事情景，集中學生注意力。

例如，在教授小學生混合運算內容的時候，則可以從他們的興趣愛好出發去設置一些課程內容，然后再利用多媒體展示出來。 比如，西游記，黑貓警長等都是很多小學生喜歡看的動畫片。那么教師就可以利用里面的一些故事情節進行教學，尤其是混合運算，加減乘除都是有步驟的，正如孫悟空救師傅也是需要攻破一道道的難關。利用多媒體，在不同的人物身上設置不同的運算題型，則能讓學生在更加輕松愉快的氛圍中學到知識。

2.故事導入法

對小學數學教師而言，找到一個能夠激發學生學習興趣的教學方法尤為重要，而數字故事就具有良好的教學效果。這種教學方法所呈現的形式是多樣的，其中故事導入是比較常見的。

所謂故事導入法即是在進行數字教學的過程中，加入一些故事的元素，以此激發學生對數學學習的興趣。比如小學教師在講授簡便計算法的時候，就可以例舉數學家高斯的故事。

高斯最出名的故事就是在他10歲時，小學老師出了一道算術難題：計算1+2+3+……+100=？很多小朋友算了很久都沒算出來，可高斯沒花多長時間就算出來了。聽到這里，很多同學就會開始思考，高斯到底是怎么計算的呢？這無疑間接的激發了學生學習的思維能力。而這道題的計算過程其實非常簡單，即因為1+100=101，2+99=101，3+98=101，……49+52=101，50+51=101，而像這樣等于101的組合一共有50組，所以答案很快就可以求出：101×50=5050。

實踐也曾證明，小學生喜歡聽故事，哪怕是同一個故事通過不同的方式講出來，也不會厭煩。同樣，在課堂上講數學故事，不僅新穎，還能讓學生注意力集中。由此可見，數字故事法是一種激發學生學習動機的方法。

3.生活情景法

數學是一門很貼近生活的學科，所以在進行數字故事教學法的時候，也需要注重其生活情景化，即通過生活中常出現的情景讓學生進行學習。

比如在講解簡單的數字加減法的時候，可以設定在超市買東西的情景：媽媽帶了50塊錢去超市買東西，買了一瓶水2元，買了一個大西瓜10元，還剩多少元？即50-2-10=38.這樣枯燥的數字，也就頓時變得有趣，形象了許多。這種方法特別適合剛接觸數學學習的小學生使用，同時也便于進一步引導小學生對知識進行積極主動的思考，從而幫助他們掌握更多的知識。

4.巧設疑問法

小學生對很多事物都充滿好奇，因此教師在講解數字教學法的時候要注意巧設疑問，這樣才能最大限度的激發學生的好奇心理。

例如在講解分數大小的時候，就可以設置這樣的場景，媽媽分蛋糕，先是分成了6份，每人一份，即是每人占有六分之一；后來又多了2個人，又把蛋糕多分了2份，即每人占有八分之一。然后再向學生提問，六分之一和八分之一，到底誰大誰小？相信這種方法會比單純的數字大小比較更加容易讓學生掌握。

三、結語

隨著時代的發展和科技的進步，我國基礎教育事業也在一定程度上得到了相應地改革。其中，小學數學是重點改革的內容，而數字故事法就是改革的產物。作為一門比較枯燥的學科，按照傳統的教學方法是很難讓學生掌握并學習到知識的，所以開創新的教育方法則是必然的結果。本文對此教學方法進行了分析，也是希望為今后小學數學教育取得更大的進步指明發展方向。

參考文獻：

[1]程金芳.淺談故事在小學數學教學中的運用[J].課外語文教研版，2012.10.

[2]馬立平.小學數學的掌握和教學[M].華東師范大學出版社，2011.04.