鄉村小學音樂藝術活動的可行性

郝玲梅

【摘要】鄉村小學音樂藝術活動的開展是可行的。它不僅需要鄉村小學音樂教師的勇于有所作為，更需要圍繞和關注、激發學生的興趣開展活動，尤其要依靠各方面的力量同心協力才能有所作為。

【關鍵詞】勇于有所作為 樂趣推動作為 同心有所作為

【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0168-02

說起鄉村小學，很多人都會覺得一定是偏僻、閉塞、落后的小學校了，那么要搞個音樂藝術活動，想想也是不可能的吧。其實在國家均衡發展的支持幫助下，現在的很多鄉村小學已經轉變成為嶄新、規范、配套設施齊全的新型鄉村小學了，不過要搞個音樂藝術活動還是蠻難的。我認為：只要鄉村音樂教師以滿腔的熱忱、激情、愛心去組織、實施、協調，鄉村小學音樂藝術活動的開展就一定是可行的。

一、勇于有所作為

工作、生活中難免會有很多習慣俗稱的圈子、套子，圍繞這個圈子、套子，平靜、按部就班地工作生活是很多人很多年習以為常的事。鄉村小學音樂藝術活動也不例外。多年來我們都是跟著指揮棒，指到哪里就進行到哪里。這樣固然好，但是離開展有特色的音樂藝術活動，離廣大師生、家長對音樂藝術活動的期望值還是有距離的。其間音樂教師的積極性、主動性、創造性也越來越差，新鮮、充滿活力的音樂藝術靈感消失貽盡。

在當今互聯網時代，新思想、新內容的不斷涌現，網絡媒體的廣泛應用，不同程度的影響著我們的生活，改變著大家對音樂藝術的進一步追求。特別是網絡音樂的熱力傳播，也在與傳統的校園課本發生著撞擊。如何吸納健康的新時代音樂藝術文化，改進我們的傳統音樂活動做法，很令大家思考。我認為：跳出去是唯一的途徑。可是要想跳出這個框架、套路談何容易。怎樣去跳？跳出去后又該怎么辦？結果會怎樣？一連串的問題似一頭霧水在我們的思緒里翻騰，這樣的茫然往往使我們因此而不敢跨越這個界線，也就封閉住了自己的腳步。新課標要求音樂教師：要思想明銳而開放，具有創新的思維方式，要有一種職業的敏感，觸摸到當代改革的脈搏，走出自我，走出封閉。遵照新課標的綱領性要求，于是我懷揣著一顆有些忐忑但勇敢的心，大膽嘗試對鄉村音樂藝術活動進行突破，勇氣戰勝了固守。有心突破，最重要的還需要勇氣來承擔，我開始了帶領學生主創音樂藝術活動的階段。

為音樂藝術活動自行設立項目、制定目標、著手實施、選拔調整、反復訓練；達到一定效果后向校領導請示匯報，申請舉辦全校性的音樂藝術活動演出；校領導同意批示后就開始籌劃舞臺，聯絡組織人員，協調各個關系，承攬瑣碎事宜；最后完美的得以展演。平靜的校園環境因為音樂藝術活動的渲染而蕩起層層漣漪，神奇、興奮、快樂的音樂藝術情懷占據了孩子們的內心滿滿。

所以說鄉村小學這個空間環境是可以大有作為的。只要音樂教師勇敢地去把握、爭取，就不會讓音樂藝術活動流于舊的套路，缺乏生氣。尤其是要看你有沒有勇氣和責任去承擔、去努力、去奉獻。

二、樂趣推動作為

音樂藝術活動要想真正走入學生中間，完全服務于學生，就必須要成立學生喜聞樂見的藝術團體。以學生喜歡為主線；以學生熱愛為主體；以新穎、快樂的藝術美為目的，使學生很容易走近藝術，這才是音樂藝術活動的主旨。我在組織我校的音樂藝術活動時，就選擇一些學生易于接受、樂于掌握、熱情參與的一些音樂藝術實踐活動項目，這樣才能帶領孩子們將活動搞出特色，搞出生氣。

如：春天，我組織訓練孩子們來一場“唱響春天”卡拉OK演唱比賽。活動一經發出，就吸引了很多喜歡唱歌的孩子們的熱捧和追求。孩子們開始尋找他們喜歡唱的歌，我來把控、敲定歌唱曲目和形式，接下來就是一對一的加強訓練，找伴奏、配歌詞、合音樂，上場、走場、下場，使用話筒等等，每一環節、步驟都需要指導。初賽不設門檻，喜歡就來參與，兒童的天性，無拘無束，盡情展露。復賽時邀請學校綜合組老師來點評、打分、篩選，孩子們的唱歌水平提高了，表演成分增加了，并能認真的聽取老師們的建議和指導。決賽時校長出面邀請兄弟學校的音樂老師和上級教育部門領導來我校為小歌手評分、打分、決出名次。小小的校園舞臺吸引著，感動著熱愛音樂藝術的小歌手們傾力參與。那么學校其他孩子在干什么？做觀眾，做有音樂藝術修養的觀眾，這也是需要訓練學習的。我們號召每個孩子人手一個拍手器，關鍵時候舉起搖搖拍拍；合著音樂節奏點搖打強拍，另抽一小部分大孩子在演出現場周圍搖動彩旗飄飄，其間小歌手彩照舉牌、獻花、握手、吶喊助威，宛如“心連心”大型演唱會般熱鬧而美妙。小小的山村小學爆發出了熱烈、赤城的藝術聲響。同學們通過努力，充分體驗著藝術帶給他們的快慰感、成就感，在掌聲和天真幼稚的笑聲里獲得愉悅和滿足。我們的鄉村小學音樂藝術活動有了良好的開端和態勢。

又如：元旦前夕我們組織訓練全校學生進行了一場口風琴表演賽。口風琴進校園、進課堂，形成一個團體項目，這在小小的山村小學已經完全有可能了。因為它價格便宜、操縱簡單、入門迅速、玩的成分也很多，所以很受孩子們的喜愛。三、四、五、六年級孩子人手一把口風琴購買到手后，我從基本的吹奏姿勢、手型指法、音階練習開始教起，再選簡易的兒歌教。孩子們都迫切想讓自己能吹出一首象樣的歌曲來，我及時抓住孩子們這個心理，首先鼓勵他們：“大家都可以做到，并且還能吹出很多好聽的歌曲來”，給他們信心與鼓舞。接下來《小星星》、《粉刷匠》、《兩只老虎》吹下來了，欣喜的笑容掛滿孩子們的臉龐。后來又學吹了《王老先生》、《歡樂頌》、《洋娃娃和小熊跳舞》，越吹越有勁頭，比學趕幫超形成態勢。最后他們還能吹下來《茉莉花》、《吉祥三寶》、《雪絨花》等曲子。每個孩子都在進步、在努力，于是像模像樣的以班級為單位的全校性口風琴表演賽在元旦前如期舉辦了。孩子們為自己的演出緊張、心跳、激動、落淚、擁抱、歡喜。他們增長了對集體的認識和了解，主動為集體著想，為集體爭光，齊心協力，體驗著與別人合作完成任務的快感。亨德爾說過：“假如我的音樂只能使人們愉快，那我很遺憾，我的音樂是讓人們高尚起來”。由于學生的無比熱愛推動了口風琴這項活動的蓬勃發展。山村孩子們清澈、干凈的目光里多了幾分藝術的靈氣，更使學生高尚、完美起來。我們的鄉村小學音樂藝術舞臺更加扎實了。

再如：蹦蹦跳跳是孩子們的天性，為了讓他們跳得高、舞得美、玩得興，我們組建了校園舞蹈隊，隊員是全校所有孩子。這是音樂藝術走入每一個普通孩子身邊的另一選擇。經過幾年的全校性舞蹈訓練，同學們由起初的羞澀、膽小、笨拙、手忙腳亂，一改而轉變為整齊劃一、肢體舒展、合拍到位、身心健美、性格爽朗的舞美團隊。《no body》、《最炫民族風》、《倍兒爽》、《小蘋果》都是我們校園舞蹈的熱舞勁曲。孩子們愛上了跳舞；愛上了表現；愛上了校園音樂藝術對他們的召喚和潤養，品嘗到了勝利的喜悅。與時代同步；與學生興趣相連；與健康的流行音樂為伴，構成了校園舞蹈的景致。使我們的鄉村小學音樂藝術活動再次升華。

三、同心有所作為

鄉村小學一般來說都是學校小、學生少、老師少。要想讓音樂藝術活動辦得有聲有色，不借助各方面的力量是難以產生轟動的效果的。為了凸顯音樂藝術活動的廣泛性、群眾性、娛樂性，我們因地制宜，巧妙利用各種資源，舉辦我校的每一次音樂藝術活動。

比如：我們會時不時請上級教育部門及屬地鄉村支委，以及周邊兄弟學校的領導和音樂老師們來校蒞臨指導、觀看演出、提出改善；我們也會拉動家長來作嘉賓、來作觀眾，督導、幫助自己孩子班的活動演出。全校師生齊上陣，為了活動的順利舉辦靈活、主動、協調演出的各個細節。所有孩子們既是演員，又是觀眾；所有的教職工既是組織者、又是演出者。諺語講：眾人拾柴火焰高。凝聚了大家心血的演出舞臺作為音樂藝術教育的一個平臺，散發著迷人、誘人的芳香。陶醉！

所有這些音樂藝術節活動的成功舉辦，都得到了校領導、老師們的支持和幫助，更是得到了廣大家長的認可、支持、協助，尤其是若沒有孩子們的鼎力擁護、參與，一定是辦不成的。藍天白云下，綠草花叢伴，山環水繞的綠色山村不僅有最漂亮的建筑——學校，同時更有悠揚的歌聲、優美的舞群、悅耳的琴聲，這些都是集體智慧力量的結晶。

多年來，為開展音樂藝術活動發愁而困擾的廣大鄉村音樂老師們，我認為不用再犯難了。因為：靠天不如靠自己；等待不如快行動。只要我們大家勇于有所作為，積極關注和激發學生興趣，依靠各方面的力量就一定會把我們的鄉村小學音樂藝術活動搞出特色、辦出水平。用一首歌曲的歌詞概括來說，那就是“天空飄來五個字，那都不是事”，所以說鄉村小學音樂藝術活動的開展不僅是可行的，而且還可以大放光彩。