合理應(yīng)用信息技術(shù) 優(yōu)化物理課堂教學(xué)

龐同兵

【摘要】在中學(xué)物理課堂教學(xué)中適時(shí)、適度應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)提升課堂教學(xué)效益，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，信息技術(shù)的應(yīng)用要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 要適時(shí) 適度 變化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0189-01

物理是一門(mén)與日常生活聯(lián)系較為緊密的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中合理使用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。合理應(yīng)用信息技術(shù)可以?xún)?yōu)化課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)品質(zhì)，讓課堂教學(xué)效益最大化。筆者以《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》的教學(xué)為例與大家探討信息技術(shù)在物理課堂教學(xué)的合理使用。

《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》是高中物理必修二第五章第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生會(huì)用合成與分解的方法分析拋體運(yùn)動(dòng)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)研究曲線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的基本方法。本節(jié)內(nèi)容所涉及到的物理學(xué)思想方法是我們研究勻變速曲線(xiàn)的基礎(chǔ)。在本節(jié)課中如何合理應(yīng)用信息技術(shù)，我做了如下嘗試：

一、課題引入

視頻播放：籃球比賽中的片斷和投擲鉛球的動(dòng)作視頻。

問(wèn)題引導(dǎo)：它們的運(yùn)動(dòng)能否都看成是平拋運(yùn)動(dòng)，闡述你的理由。……

設(shè)計(jì)思路：通過(guò)生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生理解拋體運(yùn)動(dòng)及平拋運(yùn)動(dòng)的分析方法，直觀形象且令人印象深刻。通過(guò)播放籃球比賽中的片斷和投擲鉛球的動(dòng)作視頻引入降低教學(xué)起點(diǎn)。視頻在物理教學(xué)過(guò)程中可以廣泛使用，但它并不能完全替代物理實(shí)驗(yàn)，所以我們?cè)谝曨l使用時(shí)要有取舍，要與其它媒體組合使用，這樣才能相得益彰。在本節(jié)課的引入中應(yīng)用視頻是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)拋體運(yùn)動(dòng)已經(jīng)有所一定的認(rèn)識(shí)，通過(guò)視頻的播放可以幫助學(xué)生回憶其生活體驗(yàn)，進(jìn)而建立概念為后續(xù)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、新課教學(xué)

實(shí)驗(yàn)演示：平拋運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)演示器

引導(dǎo)學(xué)生觀察的同時(shí)并思考如何研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)。

學(xué)生討論并交流各自的研究方案及其可操作性。……

研究方案之一：用攝像機(jī)對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的過(guò)程進(jìn)行拍攝并用來(lái)研究平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

1.拍攝物體做平拋運(yùn)動(dòng)的視頻，對(duì)視頻進(jìn)行軟件處理進(jìn)而得到頻閃照片。

2.用刻度尺測(cè)量圖片中小球在各個(gè)相等的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的水平位移X1、X2、X3…看它們是否相等。

3.通過(guò)照片分析其在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是否為自由落體運(yùn)動(dòng)。

設(shè)計(jì)思路：用分析頻閃照片的方法對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行研究，頻閃照片是通過(guò)對(duì)攝像機(jī)所拍攝的視頻進(jìn)行處理得到的，這種做法與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)描點(diǎn)得到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡再進(jìn)行研究方法相比，其精度較高，學(xué)生的參與度高，學(xué)生在操作過(guò)程中可體會(huì)到拋體運(yùn)動(dòng)我們也可以通過(guò)常見(jiàn)的數(shù)碼器材進(jìn)行研究。在過(guò)程中體驗(yàn)物理學(xué)研究問(wèn)題的一般方法，進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、幾點(diǎn)思考

信息技術(shù)已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。多種媒體以它色彩豐富的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)所需要的情境。可以使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，化靜為動(dòng)，變抽象為具體，對(duì)于有些不易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象通過(guò)視頻呈現(xiàn)。信息技術(shù)走進(jìn)課堂能激發(fā)起學(xué)生的積極性，產(chǎn)生事半功倍的效果。在使用過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：

1.要“適時(shí)”

信息技術(shù)的使用要有針對(duì)性，不同的的教學(xué)內(nèi)容有其特殊性，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合通過(guò)媒體進(jìn)行展示，在使用過(guò)程中要有選擇性。實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以讓學(xué)生體驗(yàn)探究的基本方法，但并不是所有實(shí)驗(yàn)都適合拿來(lái)讓學(xué)生去探究，這樣我們可以通過(guò)媒體來(lái)演示。如通過(guò)視頻學(xué)生展示α粒子散射實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的模擬，幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)進(jìn)而理解盧瑟福的核式結(jié)構(gòu)模型。我們可以通過(guò)信息技術(shù)的使用來(lái)幫助學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)，從而理解相關(guān)物理概念和規(guī)律。

2.要“適度”

各種媒體都有其特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，要合理使用達(dá)到效益最大化，在使用過(guò)程中要并不是越多越好，如果過(guò)多的使用可能會(huì)沖淡主題，還會(huì)分散學(xué)生的注意力。信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)情境，但不能替代老師的教，更不能替代學(xué)生的學(xué)，只有適度使用，才能讓其更好地為教學(xué)服務(wù)。掛圖、幻燈片、視頻等都是常用的教學(xué)資源，這些資源的適度使用可以有利于創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的的物理情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，由于教學(xué)時(shí)長(zhǎng)相對(duì)固定教學(xué)內(nèi)容也是相對(duì)穩(wěn)定，所以在教學(xué)過(guò)程中要注意各種教學(xué)媒體組合使用，這樣可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，還課堂給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，提升課堂教學(xué)效果。

3.要“變化”

高中物理教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定，但服務(wù)于教學(xué)的信息技術(shù)卻日新月異，我們要不斷學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)使用新的信息技術(shù)。如近幾年各種傳感器在課堂教學(xué)中得以廣泛使用，其優(yōu)點(diǎn)是可以方便直觀地觀察某過(guò)程中相關(guān)物理量的變化，通過(guò)傳感器收集到數(shù)據(jù)并進(jìn)行處理。我們要不斷學(xué)習(xí)提升自己的教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，同樣給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了很大的便利，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓教學(xué)打破空間和時(shí)間的限制。我們已經(jīng)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，我們要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，要充分利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源來(lái)促進(jìn)學(xué)生的提升，為學(xué)生終生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》人民教育出版社 ISBN 7-107-16560-7 G·9560 2003.10 .

[2]《The Act of Teaching 教師指南》[美]唐納得·R.克里克山克，德博拉·貝納· 詹金斯，金·K.梅特卡夫等著，江蘇教育出版社.