基于工程教育認證標準的機械類專業人才培養模式研究

鄭大騰+曠虛波+尹三鳳+夏翔+高芝

【摘要】基于工程教育認證標準，在我校機械設計制造及其自動化專業現有的基礎上，對人才培養模式進行了研究，提出了本專業在培養目標、課程體系、師資隊伍、支持條件、學生等方面的一些做法。

【關鍵詞】工程教育認證 機械類專業 人才培養模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0253-02

一、前言

工程教育是我國高等教育的重要組成部分，在國家工業化進程中，對我國工業體系的形成與發展，發揮了不可替代的作用。同時，隨著世界經濟的全球化發展，企業在全球招聘工程人才時，會要求對培養工程師的高等工程教育的學制與質量進行多邊互認[1-3]。《華盛頓協議》是當今世界最有影響力的工程教育認證聯盟[4-5]。2013年6月，中國簽約正式成為會員國，這意味著通過工程教育認證，學生可以在《華盛頓協議》的成員國按照職業工程師的要求，取得工程師執業資格，實現“國際學位互認”，必將對我國工程教育認證和工程教育改革產生重大影響[6-8]。

我校機械設計制造及其自動化專業為了開展專業認證，需要按照認證標準構建一套人才培養模式對工程教育質量進行認證。人才培養模式包括培養目標和規格、為實現培養目標和規格的整個教育過程、為實現這一過程的一整套管理和評估制度以及與之相匹配的科學的教學方式、方法和手段等四個方面，它們相輔相成、互為整體。本文在學校定位、基礎條件以及行業需求的基礎上，根據工程教育認證標準，研究人才培養目標，優化課程體系，整合師資隊伍，完善支持條件，加強工程訓練，培養學生的實踐能力與創新思維，達成高素質應用型人才培養的目的。

二、培養目標與定位

我校的機械設計制造及其自動化專業培養方案每學年修訂一次。每年7月份，由專業負責人召集專業老師完成對培養方案的修訂，修訂后的培養方案供當年新生使用。修訂內容以學校定位、社會經濟發展、區域經濟發展為依據，并參考國內名校和同類院校本專業的培養方案以及校內外專家、本專業教師和學生、用人單位以及社會反饋情況進行綜合考慮。

學校培養目標為培養適應經濟社會發展需要的，具有人文品格、科學素質、創新精神和實踐能力的高級應用型、復合型人才。學校定位為建設一所具有特色鮮明的區域高水平大學。根據學校的培養目標定位，同時考慮本地區的社會經濟發展狀況、師資力量等因素，將2012年定位的培養“高等工程技術復合型和應用型人才”修改為培養“高等工程技術應用型人才”，更能體現當前學院的實際情況，有利于達成培養目標。

三、課程體系

根據工程教育認證標準要求，各課程模塊學分規定為：人文社會科學類通識課程至少占總學分的15%，與本專業畢業要求相適應的數學與自然科學類課程至少占總學分的15%，符合本專業畢業要求的工程基礎類課程、專業基礎類課程與專業類課程至少占總學分的30%，工程實踐與畢業設計（論文）至少占總學分的20%。我校機械設計制造及其自動化專業課程模塊對應學分為27.7%、14.4%、39.4%、18.5%。顯然，現有的人文社會科學類通識課程學分偏多，而與本專業畢業要求相適應的數學與自然科學類課程特別是工程實踐模塊所占學分偏少，同時為了更好地達成培養目標和定位，對現有的培養方案課程體系需進行修改。

由于當今3D打印技術快速發展，顛覆了許多原來制造技術的原理與技術，因而在培養方案課程體系中將反映3D打印技術的課程“快速成形技術”列入。同時“材料成型技術”課程調整為“模具設計與制造”，這樣更適應用人單位需求。另外，對一些應用較強的課程如“液壓與氣壓傳動”、“ 數控技術與應用”、“ 機電傳動與控制工程”等由原來的理論課時44學時調整為40學時，同時增加其實驗課時。通過修訂使課程體系達成工程教育認證標準要求的各課程模塊學分比例，又滿足培養目標定位要求的“高等工程技術應用型人才”。

四、師資隊伍與支持條件

以培養高等工程技術應用型人才為目標的師資隊伍，除了滿足教學需要、結構合理之外，更應重視教師的行業背景。目前引進的年輕教師都是從“學校”到“學校”，沒有經歷工程實踐，因此學校學院創造條件安排沒有行業背景的教師尤其是青年教師到行業企業去掛職鍛煉。同時，創造條件積極外聘企業高水平專家和高級管理人員作為兼職教師，定期開設講座搭建學校與企業溝通的橋梁。

支持條件的作用是有利于學生達成預期培養目標，包括教室、實驗室、儀器設備、計算機、網絡、圖書資料、教學經費以及實習、實訓基地及其對應的管理制度。為使培養的學生具有工程技術應用能力，本專業加大了實驗室、實習基地的建設。依托“創新訓練”、“創新比賽”等項目，增加了3D打印、3D掃描、快速成型和機器人等設備，進一步完善了實驗室建設；與33家公司簽訂了實習基地協議，能較好滿足學生的實習要求。

五、學生

工程教育認證以“產出導向”為基本原則，即以產出的產品“學生”為中心設計、實施教學活動，重點看全體學生的產出成就。課程體系、師資隊伍與支持條件都是保證和支撐學生產出的。

以前我們是以“教師能教什么”來安排課程，現在我們要以“學生要達到什么”來安排課程，調整課程體系，突出工程實踐的人才培養模式。在我校機械設計制造及其自動化專業培養學生過程中，專業教師與企業工程技術人員共同指導學生的畢業實習與畢業設計，實行“雙導師”制。學生在“雙導師”指導下，真題真做，完成基于企業實際工程項目的畢業設計，并且在企業完成畢業答辯。其次，與企業合辦工程訓練營，學生利用業余時間到企業進行全方位的職業體驗、學習與工程實踐，提高工程能力。

六、結論

根據工程教育認證標準要求，我校機械設計制造及其自動化專業在現有的基礎上，對人才培養目標、課程體系、師資隊伍、支持條件、學生等方面不斷地進行完善，使本專業的人才培養模式不斷地滿足工程教育認證標準，從而培養出高素質的應用型人才。

參考文獻：

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