高中《經濟生活》供求關系曲線圖題的一般解答策略

宋素珍

摘要：高中《經濟生活》中學習難度最大的就是供求關系曲線圖題，在曲線圖題中高考考查最頻繁的也是供求關系曲線圖題。本文通過對2016年高考文綜（新課標Ⅰ）第14題解答策略的具體探究，從而歸納總結出高中《經濟生活》供求關系曲線圖題的一般解答策略。

關鍵詞：經濟生活供求關系曲線圖策略

高中《經濟生活》教材許多內容都涉及到西方經濟學知識，西方經濟學一般習慣利用函數關系圖來分析和表示不同經濟變量間的關系。近幾年高考命題多次涉及到用函數關系曲線圖來考查學生對于某些經濟生活知識的理解。這類試題形式多樣、覆蓋面廣、信息量大，能很好地考查學生獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力，因而成為高考常見題型之一。

但從現實生活中來看這類題不僅是學生的軟肋，而且也是教師在教學中需要突破的難點。一方面做這些試題需要學生運用多種能力進行分析、綜合、歸納和判斷，難度大；另一方面，教材只介紹了涉及這些曲線圖題對應的一些基本理論，并沒有相應函數關系圖形的說明，因而學生在實踐學習中不能做到文圖合一的準確理解并解答。現以2016年高考文綜（新課標Ⅰ）第14題為例進行說明，來探究供求關系曲線圖題的一般解答策略。

（2016年全國新課標Ⅰ）14.因原材料價格上漲，生產流感特效藥的制藥企業陷入經營困境，為保證藥品的正常供給，政府對該類制藥企業實施生產補貼，若用S、S表示補貼前后該藥品的供給曲線，不考慮其他因素，準確反映補貼前后該藥品供給變化的圖示是

分析：本題考查知識點是供求關系理論中的供給理論，即一般來說，價格上升，供給增加；價格下降，供給減少，價格與供給成同方向變化（正比關系）。本題條件是生產藥品的原材料價格上漲（即企業生產成本增加），政府對生產企業進行補貼，這意味著企業雖然生產成本增加，但因為政府補貼，在企業的藥品價格不變的情況下，企業的生產依然會擴大，即價格不變，供給會增加，又價格和供給的關系是同向變動關系（即正比關系），故供給曲線應該是向右平行移動的變化，符合題意的只有A選項。

從本題的分析中可以看出解答供求關系曲線圖題需要掌握以下一般策略：

一、準確理解供求關系曲線圖題的基本理論

供求關系曲線圖題的基本理論是做好供求關系曲線圖題的基礎和前提。如果學生缺乏基本理論的認識和正確理解，就無法正確解讀材料信息，無法找到與材料信息相對接的相關知識點，也無法調動和運用知識來解決問題。高中階段學生需要掌握的供求關系曲線圖題的基本理論是市場供求理論。市場供求理論一般考查價格變動的影響，包括需求理論（價格變動影響需求）和供給理論（價格變動影響供給）。需求理論包括三種：第一是同一商品需求法則，即同一商品需求量隨著商品價格的上升而減少，隨著商品價格的下降而增加。第二是不同商品需求法則，即不同商品的需求對價格變動的反應程度是不一樣的，價格變動對生活必需品如食品等的需求影響比較小，說明生活必需品的需求彈性較??；價格變動對高檔耐用品如奢侈品、轎車等的需求影響比較大，說明高檔耐用品的需求彈性較大。第三是相關商品需求法則，即互補商品中一種商品的價格上漲（下降），則另一種商品的需求會下降（增加）；替代商品中一種商品的價格上漲（下降），則另一種商品的需求會增加（減少）。供給理論是指商品供給量隨商品價格上升而增加，隨著商品價格下降而減少。夯實基本理論能夠讓學生慧眼識珠，能從復雜信息中找到與材料信息相對接的教材理論知識點，進行正確的分析、推理和判斷。否則只能是“霧里看花”，不知所云，更遑論準確了。

二、要掌握基本理論對應的函數關系圖

做好供求關系曲線圖題不僅要掌握基本理論，而且要明白基本理論對應的供求關系圖。只有做到心存理論，腦有圖形，才能更深刻地理解基本理論，吃透基本理論，在實際學習中才能融會貫通，靈活運用。

供求關系圖一般是在坐標圖中表現出來的，所以首先要知道坐標軸表現的經濟變量關系的涵義。與數學函數關系圖不同的是供求關系圖縱坐標一般是自變量，橫坐標是因變量，它們之間的邏輯關系有三種：一是同向變動關系（正比關系），即因變量隨自變量的增長（減少）而增長（減少），圖形表示為；二是反向變動關系（反比關系），即因變量隨自變量的增長（減少）而減少（增長）圖形表示為；三是無關。

其次要掌握供求關系基本理論對應的供求關系圖。市場供求理論對應的是供需關系曲線圖，需求理論對應三類不同的需求關系曲線圖：一是同一商品需求法則，其對應的需求曲線圖為（商品需求量與價格之間成反方向變動）；二是不同商品需求法則，其對應的需求曲線圖為（生活必需品需求彈性小，表現得陡直些；高檔耐用品需求彈性大表現得平緩些）；三是相關商品需求法則：互補品需求曲線圖為（互補商品的價格與需求呈反向變動）；替代商品的需求曲線圖為（價格與需求同向變動）。商品供給曲線圖為（商品供給量與商品價格之間成同方向變動）。掌握供求關系基本理論對應的供求關系圖，有利于學生文圖統一，分析判斷能力的內化生成，提高解題能力。

三、提升學生文字信息和圖形信息的轉化能力

在教學實踐中，有的學生雖然能夠正確描述供求關系基本理論，能夠自主畫出供求關系圖，但一涉及到具體供求關系圖題時又不能正確分析和選擇，這說明學生轉換文字信息和圖形信息的思維和能力還很薄弱，其能力還有待進一步的提高。針對學生存在的這種狀況，需要一定的策略來提升學生的轉化能力。

供求關系圖題在實際考查中有二種情況：第一種情況是題干為圖形信息，題肢為文字信息，做這類題需要把圖形信息轉化為文字信息。如圖，左圖表示商品N的需求量隨M商品的價格變動而發生變化的示意圖，假定M商品是汽油，那么N商品最有可能是以下哪一選項：A柴油、B汽車、C潤滑油、D電動車。圖形信息表示商品N的需求量和商品M的價格是反向變動曲線，由此可以判斷商品N的需求量和商品M的價格的關系是反向變動關系，根據相關商品需求法則及其對應函數關系圖，可以判斷出M和N是互補商品，題中假定M是汽油，那么與M是互補關系的商品自然是汽車，選B答案。

第二種情況是題干為文字信息，題肢為圖形信息，做這類題需要把文字信息轉化為圖形信息。今年考查的就是這種題型，這種題型一要準確分析題中所給的文字信息，確定轉化的圖形是平行移動還是線上運動。判斷圖形是平行移動還是線上運動的策略：一般是如果只有一個量變化，就平移；如果兩個量都變化，就是線上運動。二要明白供求關系圖中縱坐標一般是自變量，箭頭方向法則一般是平移時增加向右，減少向左；線上運動時如果是反向曲線則增加向下，減少向上，如果是正向曲線則增加向上，減少向下。如四川高考題：2014年第一季度人民幣對美元貶值2.64%，改變了人民幣近九年來單邊升值的狀況。市場對人民幣的升值預期較強。在此背景下，假設其他條件不變，下列圖示中，能反映以進口大豆為原料的國內企業對進口大豆需求變動的是此題“假設其他條件不變”意味著題中變化的條件只有人民幣對美元貶值，其他條件是不變化的，其中包括國際市場的大豆進口價格。人民幣貶值，只是意味著國內企業進口大豆的成本增加了，在這種情況下國內企業對進口大豆需求量就會減少。根據“一個量變化平移”法則，國際進口大豆的價格不變，進口大豆需求減少，判斷函數圖形應是平移，排除C和D（二者都是線上運動），剩下A和B，然后又根據“方向變化法則”，國內進口企業對國際進口大豆的需求是減少，故函數關系曲線應該向左平移，所以B入選，排除A。此題最大的干擾在于要區分國際進口大豆價格和國內企業進口大豆成本不是一回事，如果混淆不清，自然就會判斷為價格提高，需求減少，兩個量都發生了變化，屬于兩個量都變化類型，會誤選為D選項。而下面這題就不一樣：由國內兩大電子商務平臺掀起的2012年“11·11”購物節，以191億元的總銷售額（主辦方公布）震驚業界。購物節最核心的宣傳點是5折促銷。（其中D1為打折前，D2為打折后）打折對消費者需求的影響，可示意為。此題促銷打折意味著價格下降，同時191億元的總銷售額表明需求增加，根據兩個量變化就線上運動法則，函數曲線圖應是線上運動，排除C和D；又根據“方向變化法則”，價格下降，需求增加，函數關系圖在線上向右運動，正確答案就出來了。運用以上策略，不僅可以使抽象的問題具體化，而且還使復雜的問題簡單化，提升了學生的綜合能力。

供求關系曲線圖試題的一般解答策略是實踐教學的總結，不僅有效，而且有用，能讓學生通過簡單的方式掌握復雜、難度大的內容，在有限時間內提高做題的效率和準確率，提升學生綜合能力。

（接下頁）注意語音語調、重讀弱讀和連讀等。每一遍放像，可以重復多次，讓每位學生都有參與機會，這樣有利于學生的主動探索，主動發現，主動發展，進而達到自主學習的目的，同時有利于創造型人才的培養。

建構主義理論在英語口語教學設計領域的運用，無論是強調學習環境的設計，還是運用效能和認知工具，都促使教學以“學”為中心展開，模式強調學習環境的設計和學生自主學習策略的設計。學習環境的設計只是促進學習者主動建構知識意義的外部條件，是一種“外因”，設計理想的學習情景是為促進學生自主學習，最終完成意義建構服務的；而效能和認知工具是一種手段，同樣也是為達到促進學生自主學習的目的服務，所以在口語教學中學習環境的設計是必要的；效能和認知工具也是不可少的。但是如果沒有學生自主學習策略的設計，即使有再理想的學習環境，再先進的設備工具，意義建構也會成為空談。

總之，高職學生英語基礎普遍不令人滿意，這是一個客觀事實。教師必須要正視這一現狀，在實施口語教學時除了要掌握好教學的內容及訓練方式，充分把建構主義理論運用和口語教學結合起來，以達到學生在真實情境中自由發揮的目的。簡而言之，教師應該在課堂上極大地發揮學生的主觀能動性，讓學生參與各項口語活動，改變教師唱“獨角戲”的局面，只有這樣，學生才能真正有所收獲，最終也能達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

[1]何克抗.李文光編著《教育技術學》.北京師范大學出版社.

作者簡介：

李陽子（1984.06-）女，河南省鄭州人，研究生，河南交通職業技術學院、助教，研究方向：教學法。