淺析宏觀經濟學教學方法創新

袁威

摘要：宏觀經濟學課程是普通高等院校經濟與管理類專業學生的必修課程，該課程內容復雜而抽象，理論性較強，與經濟實際聯系較緊密。從教學實際出發，分析了當前宏觀經濟學教學方法中存在的問題，結合教學經驗，提出對教學方法進行創新的幾點措施，以便提高宏觀經濟學的教學質量。

關鍵詞：宏觀經濟學教學方法創新措施

宏觀經濟學課程是普通高等院校經濟與管理類專業學生的必修課程，該課程內容復雜而抽象，理論性較強，與經濟實際聯系較緊密。以往教師講授是宏觀經濟學主要的教學方法，由于教學方法單一，不利于激發學生的學習興趣，更不利于學生能力的培養和素質教育。如何引起學生的學習興趣，輕松愉快的學習該門課程，這就需要教師對教學方法進行創新和改革。

一、宏觀經濟學教學方法中存在的問題

當前宏觀經濟學教學方法存在著一些問題，歸納起來主要有以下幾點：

1.教學觀念較為落后。當前宏觀經濟學教學中還是“教師講，學生聽”的教學觀念，教師按部就班的講授經濟學理論，完成教學任務，學生為了應對考試而學習。這種教學現象是一種非良性的現象，最終學生也就是聽了一些經濟學名詞，根本無法運用經濟學的獨特分析方法分析問題和解決問題，沒有完全實現宏觀經濟學教學目的。

2.教學目標不夠明確。當前宏觀經濟學教學主要是依據教學大綱完成教學任務，僅能夠完成基本經濟學理論的講授，課堂枯燥無味，沒有生機和活力。學生也是“為學習而學習”，師生之間缺乏互動，雖然課堂中會有一些提問，但一般都是一些封閉和定型的問題，不能很好的培養學生的發散思維能力，忽視了學生能力培養和素質教育。

3.教學主體被忽視。當前宏觀經濟學教學中依然還是以教師為課堂主導，每節課都是按照教師設計好的教案進行講授，在教學過程中主要是“教師要講什么，而不是學生要學什么”，完全忽視了在教學中學生的主體地位。這種被動的、機械的學習方式，消極的學習情緒，無法激發學生學習興趣和學習主動性，會嚴重影響學生的學習效率。

4.教學方法單一。當前“灌輸式”的教師講授方法依然還是宏觀經濟學教學中的主要教學方法，雖然教學手段有所改進，一般采用板書與多媒體相結合的形式，但傳統的教學本質還是沒有改變，依舊是“教師臺上講，學生臺下聽”，教師也很難在課堂上即時了解學生對教學內容的掌握情況。教學方法單一，學生的邏輯思維能力更是很難得到鍛煉和提高，影響了學生實踐能力的培養。

二、宏觀經濟學教學方法創新措施

如何通俗講授晦澀的宏觀經濟學理論，讓學生產生濃厚的學習興趣，這就需要對宏觀經濟學教學方法進行改革和創新，具體的措施如下：

1.采用探究式教學方法。探究式教學法，是指教師引導學生發現問題，讓學生自己通過觀察、實驗、收集信息、思考、討論等探索活動，自主發現并掌握基本原理和相應規律的方法。

探究式教學的教學活動是以探究為基礎，教學活動的主體是學生，教師是積極的協作者，教學手段是學生自主學習和小組討論，教師引導學生從所熟悉的經濟現象出發，運用探索研究的方法，自主的發現問題，并通過收集信息、思考、討論等活動，培養學生獨立思考和探索研究的能力。

采用探究式教學法應注意：在創設情境時，要求教師要熟悉宏觀經濟學課程的教學內容，挑選出適合探究式教學的內容，并將該教學內容與學生感興趣的社會熱點問題緊密結合起來，從而充分調動學生的參與熱情，提高學生探究性學習的主動性和積極性；在探究學習時，教師要為學生提供必要的輔導，鼓勵學生大膽質疑，培養學生積極探索的精神，并幫助學生尋找到解決問題的途徑和有效方法，使學生明確學習目標，正確分析學習中的優缺點，有效調節學習情緒，促進學生自我學習能力的不斷提高；在得出結論時，教師要引導學生不斷發現問題、回答問題、總結成果，并對成果進行分析歸納從而得出結論。

2.采用案例教學方法。案例教學法，是指教師依據教學目的需要以案例作為教學資料，指導學生對案例中所提供的客觀事實進行分析研究，通過學生的獨立思考做出判斷，并提出決策建議的方法。

案例教學法通過對具有典型意義的具體宏觀經濟學實際描述，可以給學生提供直觀、生動、實證的情形，給人以身臨其境之感，可以激發學生的學習興趣。教學中的研討過程可以引發學生間思維的碰撞，學生不但能夠發現自己的弱點，還可以從其他學生那里獲得思路和素材，可以很好調動學生學習的主動性，有利于學生對理論知識的學習和理解。

采用案例教學法應注意：在案例選取時，教師一定要選取國內的、即時的、典型的、有說服力的案例，教師要詳細了解案例中的基本理論，并結合教學內容要求提出相關的、恰當的問題；在案例討論的過程中，教師要掌握教學進程，引導學生進行思考并組織學生討論，鼓勵學生大膽創新、充分發表自己的見解，并進行適當的點評和總結歸納；在案例討論后，要求學生寫出案例討論總結，從而培養學生的邏輯思維能力和總結概括能力。

3.采用研討式教學方法。研討式教學法，是指在教師的指導下，學生查閱資料與教師進行全面、自主的學術討論，從而強化理論知識，培養創新能力的方法。

研討式教學法通過對有啟發性的研討主題進行探討，調動學生參與課堂的積極性，讓學生能夠緊跟學術前沿，強化學生的分析能力和科研能力。

采用研討式教學法應注意：在確定研討主題時，教師要設計與實踐結合緊密的、有討論價值的、學生感興趣的主題，而且要隨著理論學習的深入，問題由易到難、由簡到繁循序漸進；在研討過程中，教師要引導學生做好課前準備，學會閱讀材料和查閱文獻，在研討時教師要與學生共同討論、研究，形成良好的互動，使研討既有廣度又有深度，培養學生的創新能力和實操能力。

總之，教學過程是一個不斷改進和完善的過程，在宏觀經濟學教學中要不斷總結教學經驗，敢于創新，改進教學方法，從而提高宏觀經濟學的教學質量和教學效果。

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