落后地區高中信息技術教學初探

摘要：在普通高中課程新課標對學生學習目標、課程結構、內容以及課程實施與評價進行著重培養改革的大背景下中，在一些偏遠地區仍存在著一些因為經濟發展社會發展不均衡，文化水平落后，應試教育觀念根深蒂固等因素所導致的在信息技術課程教學中出現的一些弊端。本文針對在偏遠地區出現的信息教學課程上出現的弊端（譬如教學資源的匱乏、課程時效性難以保證、教師質量數量缺失等）進行探討并提出應對措施。

關鍵詞：信息技術偏遠地區教育改革教學發展

在網絡、新媒體飛速發展的今天，以信息技術為首的多媒體教學模式的出現，對教育教學產生了巨大的變革。信息網絡技術以其時效性、便捷性、新穎的圖文結合等特色對教育做出了巨大的發展。從中產生的新的教育教學模式與理念將信息技術和課程相結合，以“學生為主”的自主能動性作為教育的優先理念，小組學習，網絡課程的發展令學生主觀能動性以及信息采集學習能力得到巨大提升，而學生對信息的掌握收集也成為了日常學習中必不可少的一項能力。而在偏遠地區，由于交通通訊的不發達，在信息教育上則應該側重于夯實基礎知識、查缺補漏，在平時課堂上提高授課效率來彌補在網絡教學上硬件的不足。

一、新課改對信息技術教學的要求

（一）信息技術課程的意義。作為新課改的一項要求，信息技術課程以提高學生信息素質為目的，旨在促進發展學生對信息的處理，獲取，分析，搜集的基礎實踐能力并以此促進學生的全面發展。在新媒體技術普及化的現在，運用信息工具例如搜集信息，分析篩選信息，創造信息以及運用信息等實踐能力對學生的學習有著莫大的裨益。它改變了以往單一的應試性教育而是將教育途徑多元化，圖像化，以此增進了學生的學習興趣和學習動力，引導學生更加注重實踐，注重問題解決和合作交流，形成高效務實的教學模式。

（二）在信息技術教學中所產生的問題。在信息技術教學的普及上，考慮到偏遠地區交通、經濟等發展狀況，其在信息技術教學上也因而存在著一些普遍的問題。

1.學生接受教育水平受限。信息技術教育教學需要以一定的文化素質以及計算機操作技巧作為前提，而在偏遠地區因為經濟發展有限，傳統教學理念根深蒂固等因素，在教學階段對計算機的認知幾乎沒有，從而在學習上限制了信息技術教育的可行性，而“重新”學習的難度大也會打消學生在信息技術學習上的積極性，不利于教學工作的展開。

2.傳統教育課堂教學效率底下。在傳統教學模式的影響下，目前教學狀況還是停留在以老師講課授課為主，學生缺少對學習的探究的渴望和主觀能動性。課堂形式上，學生實踐少，雖然乍一看已經運用到小組合作的學習方式，但從其實質上來看，其本質仍是老師授課的“填鴨式”教育，“為了探究而探究”“一切朝著分數看”，課堂教學氛圍熱烈起來了但在學生對學習的追求熱度上卻沒有變化，未能在激起學生對學習探究的渴望上做深一步的進步。面對這種狀況，我們需要在老師授課為主的教學方式上進行改革，努力對教學模式進行以教育為主變革成為以學習為主的新模式。

3.教學評價上的缺失。作為課堂教育教學的一項必不可少的環節，教學評價在教學中也發揮著重要的作用，但由于部分教師對教學評價的錯誤理解以及不重視，使得教學評價成為了信息技術教學上的弱勢，影響著信息教學的效率和成效。其主要表現在如下幾個方面：①設備的缺乏和老化，課時不充分造成教學評價難以實施；②在教材上仍然側重于知識點的掌握而忽略了教學評價；③教學評價模式方位太大，難以全面高效地進行操作等。

二、對信息技術教育教學發展的幾點建議

1.查漏補缺，充分了解學生學習基礎。高中信息技術大多需要一定基礎知識例如初中知識的掌握，其作為基礎知識上的一個拔高的李路明與實踐的提升工作，要求我們在教育教學上，要在工作開展初期對學生所接受基礎知識教育的程度有所調查了解，以便對今后的教學側重點，教學進度有更好的把握，令學生能夠百分之百的跟緊教學節奏，做到不掉隊。這也要求每一個教育工作者提前明確好教學內容并根據所教學內容對學生們對其所掌握知識進行考試調查或是交流溝通的方式調查。

2.夯實基礎，重視基礎知識的學習。針對偏遠地區教育教學水平有限，學生基礎知識學習薄弱接觸計算機較少。鞏固基礎知識則成為了教育教學中必不可少的一個方面。這就需要我們充分運用課堂效率，通過教師講授的方式來增強學生對基礎知識的了解，充分調動學生的興趣，通過日常授課和小組學習令學生在信息技術學習上形成點、線、面的相互聯系，強化學習興趣并加強對計算機信息技術的了解。

3.促進以教學為目的向以學習為目的的轉變。教育工作的主體在于學生，新課標的提出更是要求加強學生學習的主體地位，充分的發揮學生的主動性和積極性，激發學生對于學習上的興趣。這也要求這在教學工作中，需要不斷地以激勵，探索等形式吸引學生，并通過聯系生活實際，相互競爭、相互合作等方式不斷培養和提高學生的自豪感、榮譽感和成就感，這樣不斷深化學生的學習興趣并形成循環，長此往復，培養學生愛好興趣，并將其作為學生學習信息技術的動力。

4.完善教學評價體系。作為信息技術教學的重要環節，教學評價不僅在信息技術的學習上具有著指向性影響，還對其學習成效有著反饋作用，在教學行為，環境，發發，管理等方面全面詳細地記錄著教學成效。在教學評價上，可以相應地進行創新，將以往單一的評價方式變為多個方位的評價，如教師評價，自我評價，學生互評等多個方面，這樣既可以促進教學評價的有效性也可以從中發現學生們的特點所在，從而更好地激發學生學習的動力與興趣。

三、總結

在多媒體技術不斷發展普及的今天，信息技術以其強大的生命力出現在人們生活工作學習的方方面面，對人們的生廠生活有著巨大的推動作用。而在信息技術的教育上面，也必須對教學方式理念進行改革，提高教育教學效率，從而讓信息技術更好的服務于人們，服務于社會。

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作者簡介：

黃飛，男，出生于1981年5月，貴州省冊亨縣人，大學本科學歷，現職稱為中小學二級，從事高中信息技術教學與學生信息管理工作。