“中國夢”融入高職院校大學生理想信念教育問題調查研究

何江霞+周婧婧

摘要：“中國夢”的論述是馬克思主義理想與中國當代實際相結合的產物，與大學生個人理想信念之間存在著高度融合性。高職學生是實現“中國夢”的直接參與者，從調查數據來看，當前“中國夢”正從各方面滲透到高職院校大學生理想信念之中，影響意義頗大，但仍存在教育停留表面、教學方式單一等不足之處。基于這一現狀，本文提出相應的對策和建議，推動“中國夢”進一步融入大學生理想信念教育。

關鍵詞：中國夢高職院校理想信念教育

2012年11月29日，中共中央總書記習近平在國家博物館參觀“復興之路”展覽時，第一次闡釋了“中國夢”的概念。2013年3月17日，習近平總書記在十二屆全國人大一次會議上系統闡述“中國夢”，他認為，實現中華民族偉大復興的中國夢，就是要實現國家富強、民族振興、人民幸福、社會和諧。

“中國夢本質上講是一種理想信念，這種理想信念不僅代表著個人的奮斗夢想，而且是中華民族偉大理想的綜合體，“中國夢”的深刻內涵，對新形勢下進行學生的理想信念教育有著重要的指導作用，對于學生追求遠大理想，堅定崇高信念具有深刻意義。

為充分了解當代大學生理想信念現狀，筆者以隨機抽樣方式對廣西南寧市3所高職院校的學生進行問卷調查。3所院校共發放問卷500份，回收有效問卷484份，有效問卷回收率為96.8%，理工科類占58.5%；文科類占41.5%。

一、“中國夢”融入高職院校大學生理想信念教育的主要成效

（一）“中國夢”主題教育深入人心

數據顯示，90.4%的學生認為“中國夢”的提出對國家的發展頗有意義，64.6%的學生認為通過堅持不懈的努力，可以實現“中國夢”，88.4%的學生認為實現“中國夢”并不只是國家領導人和政治家的事情， 86.2%的學生認為國家夢想與個人夢想有緊密的關系。

從調查結果可以看出，高職院校大學生理想信念是健康、積極向上的，對“中國夢”的認可度較高，他們關注國家和民族的命運，了解自身價值的體現與民族復興的內在聯系，對“中國夢”的實現具有強烈的自信。

（二）“中國夢”主題教育形式多種多樣

調查發現，學生認為最值得推薦的思政課教學模式是師生平等參與的互動探究教學以及開展社會實踐活動，40%的學生認為自己所在的學校對“中國夢”的宣傳和教育活動形式豐富多彩，包括參與志愿者服務、參加社會調查、開展讀書評論、聆聽報告等，通過活動的開展，理論與實踐相結合，學生能深入基層、認識國情、砥礪品格，在實踐中接受教育，在教育中升華思想，進而牢固樹立起國家富強、民族振興和人民幸福的科學理想信念。

（三）“中國夢”主題教育引導大學生更關注國家與社會

通過主題教育，高職院校大學生普遍認為“中國夢”不能成為自我陶醉、自我封閉的夢。大學生必須及時關注社會發展的態勢，不斷完善自我。85.6%的學生表示會利用課余時間去關注我國的政治、經濟、社會狀況，對于國家的民主平等、醫療保障、現代化教育、科技發達等問題都呈現不同程度的關注。參與問卷調查的學生，對于“為了實現‘中國夢你認為當代大學生需要做出的努力有哪些？”這一問題，紛紛給出了明確的答案，包括提高自身的素質和修養、增強自身的文化修養、加強公民意識、關注時事和政治、將個人理想與國家追求有機結合等。同時，91.8%的學生認為“中國夢”的提出及宣傳有利于促進大學生學習知識，關心國家發展問題，為國家的發展貢獻力量。

二、“中國夢”融入大學生理想信念教育的不足之處

（一）社會發展的多元化導致理想信念發生偏差

隨著經濟體制變革、社會結構深變動、利益格局調整，人的思想觀念正在發生著巨大的變化，思想活動的獨立性、選擇性、多變性、多元性明顯增強。同時，還有一些西方資本主義國家妄圖突破社會主義意識形態的壁壘，建立西方價值觀需要的“話語權”，直接導致中國社會價值取向的多元化。

調查顯示，學生們認為阻礙“中國夢”實現的最大因素不是環境污染和教育體制問題，而是貪污腐敗和貧富差距過大帶來的政治和社會問題，這說明大學生已經開始關注深層次的社會發展問題，這對當前高職院校的建設與發展提出了一個嚴肅的課題，即如何引導大學生加強思想政治理論學習，提高政治理論素養和政治鑒別力，堅定中國特色社會主義共同理想與信念。這些問題若不能合理引導與教育，將會使大學生信念發生嚴重偏差。

（二）教育停留表面流于形式導致理想信念發生動搖

目前，高職院校對于加強大學生思想政治理論學習要求雖多，但缺乏針對性和實效性，政治理論學習往往流于形式和表面，無法徹底消除大學生思想認識的疑慮與困惑。“中國夢”主題教育是大學生理想信念教育的有機組成部分，當前的“中國夢”主題教育就較多地停留在了表面現象中。

調查發現，90.2%的學生對于“中國夢”的理解僅僅停留在表面，僅知道“中國夢”是實現中華民族偉大復興的夢等等。高職院校每周都開設思想政治理論課，但仍有67.8%的學生贊同“理想就是為個人的前途著想”這樣的說法。這些情況都表明，教育一旦停留在表面，就會流于形式，就不能透過現象看清本質，對科學理論的精神實質及其科學性就會缺乏充分的理解和認識，學生的價值觀會發生動搖，對于“中國夢”的理想信念的形成必然產生消極的影響。

（三）教學方式方法單一導致理想信念發生弱化

思想政治理論課是“中國夢”融入高職院校大學生理想信念教育的主渠道。根據調查顯示，81.4%的學生對學校思想政治理論課程所講授的理論知識表達信任，但是僅有12.3%的學生表示課堂上經常會主動地發表自己的看法，大多數學生在課堂上處于被動狀態。

思想政治理論課開設的目的是對學生進行馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義的理論教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定他們的理想信念。思想政治理論課課堂教學若過于單一，只單純地傳授書本知識，會使學生對課程內容不感興趣，從而忽視對這門課程的認識，導致理想信念發生弱化。

三、以“中國夢”為引領，創新高職院校大學生理想信念教育

“中國夢”的科學內涵，及其蘊含的價值導向決定著其能夠深入大學生理想信念教育之中，并發揮重要作用，能夠把中國特色社會主義理想信念轉化為實際行動。以“中國夢”為引領，可以有效創新高職院校大學生理想信念教育的方式和途徑。

（一）課堂與社會共同搭建“中國夢”教育新平臺

進一步深化思想政治理論課的教學改革，打好理想信念教育的基礎。在思想政治理論課教育中，改革教學內容，完善課程體系，拓展靈活多樣的教育方法，滲透“中國夢”思想，可采取課堂討論、專題演講、辯論等實踐教學方法，增強大學生思維能力，提高大學生理解能力和反應能力，使高職學生能在既扎實基礎知識的同時又及時更新知識，既刻苦鉆研理論知識又積極掌握技能，不斷提高與時代發展要求相適應的素質和能力。

社會教育是高職學生思想信念教育的重要組成部分，在加強“中國夢”教育中，要時刻與社會相聯系，利用參觀紅色教育基地等體驗式教育活動使學生真正做到“從做中學，從學中悟，從悟中行”，通過社會實踐深入認識社會、了解國情，增強學生的愛國意識和民族自豪感。同時，大學生要提高實踐能力，在社會認同的基礎上，充分體現了自身價值，真正實現個人價值與社會價值的結合。

（二）科技手段打造“中國夢”教育新形式

網絡的飛速發展能充實高校理想信念教育的內容，豐富教育的手段，為理想信念教育注入新的活力。我們應當認真研究高新技術條件下高職院校學生思想活動的特點和規律，重視和運用網絡技術，加強中國夢主題教育。可以通過微博、微信等互聯工具表達對中國夢主題的看法，提高學生理想信念教育的實效性，擴大覆蓋面，增強影響力。

高職院校首先可以建立“中國夢”教育專欄，通過數據、文字、等多種形式傳播信息，使學生在聲像結合、圖文并茂中，優化對思想政治教育內容的理解和吸收。其次可以充分利用網絡論壇，開展平等互動的在線教育。加強對BBS的輿論引導，確保正面輿論的主導地位，讓學生積極參與評論，發表自己的看法，最終達到思想教育的目的。還可以研制和推廣新的“中國夢”系列手機教育軟件， 把嚴肅的思想政治理論變成生動形象的網絡語言進行傳播，寓教于樂，使學生隨時接受軟件中的人生觀、世界觀和價值觀的潛在教育。

（三）校企文化構建“中國夢”教育新機制

校園文化具有內在教育導向功能，能起到對學生潛移默化影響的作用，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。通過各類學生會、社團活動，進一步宣傳和發展“中國夢”教育，比如開展以“中國夢”為主題的演講比賽，紅歌比賽，征文比賽等，營造良好教育氛圍，激發學生追尋中國夢，培養學生的民族精神和創新精神。

將“中國夢”主題教育滲透到學生實習實訓的企業中，加強校企合作，讓學生積極參與企業舉行的主題教育活動，也可在學生比較集中的地方與企業聯合組織相關活動。通過積極開展健康、高雅、生動、活潑的活動來潛移默化地提高學生在企業中實習實訓的思想政治覺悟，培養高尚的思想品德和正確的價值觀，培養文明健康的情操和審美意識，從而為樹立正確而堅定的理想信念打下堅實的基礎。 ”

參考文獻：

[1]洪志堅.中國夢融入大學生理想信念教育實證研究——基于福建省高校的調查與分析.

[2]龐桂甲.淺析以“中國夢”統領大學生理想信念教育[J].山西高等學校社會科學學報.

[3]回俊青，謝兆崗.“中國夢”視域下高職學生理想信念教育探析[J].

DSBD依托項目：2013年度廣西高校“黨的十八大精神研究”立項項目《“中國夢”與高職院校大學生理想信念教育研究》（項目編號：13YB067）

作者簡介：

何江霞（1969.11—）女，廣西南寧人，中南民族學院歷史專業學士；廣西師范大學 法學理論專業在職研究生，副教授，從事思想政治理論課教學。

周婧婧（1984.01—），女，湖南益陽人，廣西民族大學公共管理專業學士；湖南大學政治學理論專業碩士研究生，講師，從事思想政治理論課教學。