淺談初中語文教學中的深度閱讀

韓金儒

摘要：閱讀教學是初中語文教學中的重難點，隨著新課程的不斷推進，對初中閱讀教學的改革也要求更高。教師應不斷改進自身的閱讀教學，提高閱讀的教學效果。文章主要對提高初中語文教學的深度閱讀教學質量進行了分析。

關鍵詞：初中語文教學深度教學

初中語文閱讀教學在初中教學中占據著重要地位，教師在教學中應積極探索有效的教學方法，引導學生掌握科學有效的閱讀技巧，實現深度閱讀，提高學生的學習效率。

一、保證充分的閱讀時間

閱讀教學中，閱讀是主體，教師在教學中應保證學生有充足的閱讀時間來熟悉文本。并且教師應明確閱讀教學的重點，讀為先、教為次，學生只有充分了解了閱讀內容，才能對其進行深度的解讀和學習，教師也才能教的更加順利。有些教師為了節省教學時間，給學生留下閱讀的時間不過充足，導致在教學中讓學生復述時出現思路理不清的狀況，讓學生回答問題，也由于閱讀時間過少，不了解文章內容而回答不出，結果不僅沒有達到良好的教學效果，還耽誤了教學時間。并且不給學生留下充分的時間閱讀，是對學生的不尊重，不利于學生主動性的發揮，影響了學生的學習熱情，取得不了相應的閱讀效果。并且閱讀的自主性比較重要，學生不僅需要在課堂上進行閱讀，還需要運用課堂中掌握的閱讀技巧來進行自主的課外閱讀等，因此教師應給學生留下充足的時間進行閱讀，從而自讀、自悟的閱讀技巧，讓學生能夠更加高效的閱讀。如在學習《小巷深處》時，教師在安排教學中，可以先給學生留下一定的時間，讓學生自由閱讀，并提前給學生布置下復述課文內容的任務，讓學生帶著任務閱讀，更加投入到閱讀中。然后教師可以讓學生通過給文章加小標題的形式來讓學生對各個部分進行概括，提高學生的閱讀深度，訓練學生復述、概括的能力。最后精讀課文，讓學生談談自己的感想，或者寫一片小短評，讓學生對文章有更深的感悟和思考。

二、設置巧妙的閱讀問題

現在教學中應重視學生在課堂中的主體地位，讓學生能夠充分發揮自身的主體作用，從而形成自主學習的能力。閱讀教學中，學生一般會遇到理解上的問題，教師應根據文章特點來設置合適的問題引導學生深度閱讀，通過采取不同的問題來引導學生正確理解文章內容。教師主要在閱讀教學過程中起著引導的作用。如在學習《孔乙己》時，有些教師在閱讀教學中直接給學生分析了文章內涵。如造成孔乙己的悲劇原因是什么？教師通過給出這樣的探究性的問題，能夠讓學生更加自由深入的想象，學生們通過思考可能會得出由于孔乙己懶惰、學習知識不實用、不務實等答案，學生們的答案雖然各不相同，但是都是通過考慮文章內容思考總結出來的，通過假設和探究，學生能夠更加深入的去思考文章的內涵。并且教師在設置問題的過程中引導學生更寬泛的去思考去延伸，發散學生的思維，讓學生能夠開闊眼界。同時應鼓勵學生大膽質疑，語文是一門自學性和開放性較高的學科，并且具有較強的個性特色，因此學生在閱讀過程中必定會產生不一樣的見解。每一篇文章都蘊含這作者的思想和情感，學生在閱讀過程中需要主動去體會文章中的意義。教師應給學生營造一個自由民主的教學環節，鼓勵學生充分發揮自己的想象，主動去探索和思考，在教學中發揮自己的創造性和主動性，從而提高學生學習的積極性。

三、細化學生的閱讀過程

語文文章都是一些非常優秀的文章作品，教師應引導學生學會去欣賞和品味。好的文章值得學生從文章的遣詞造句、布局、作品意象、意蘊及表達技巧等多方面進行深入的學習和研究。并且通過深入的欣賞和研究，學生能夠更好的體會文章的內涵，收獲精神上的愉悅和情感上的滿足。同時教師可以引導學生通過默讀、微聲朗讀等形式來體會讀物的內容。并且在閱讀的過程中引導學生把握文章的主旨，找出文眼、文脈、文章內蘊等，文眼即通過把握文章總攬性的詞匯和字眼，來把握文章主旨。文脈即要在閱讀的過程中弄清字句段之間的結構特征、關系、意義等，使得學生在閱讀的過程中能夠很好的把握文章的主要脈絡。最后教師要引導學生由淺入深的去理解文章，如在學習郭沫若的《石榴》時，文章中兩次將石榴比作了夏天的心臟，教師要引導學生理解作者賦予的石榴的內在特征，從而明白作者要表達的思想，從而理解文章中要表述的積極向上、熱烈的精神。

四、適當延伸閱讀的內容

語文閱讀涉及的知識廣泛，學生在學習過程中會接觸豐富的知識。因此教師在教學過程中應適當的對其進行延伸，以補充給學生更多有用的信息，從而幫助學生形成更好的理解能力。有些教師在教學中過于追求標準答案，使得學生的思維受到了限制，壓抑了學生的個性，不利于培養學生對語文閱讀的興趣，導致學生的學習效率得不到提高。因此教師應鼓勵學生積極應用自己的想象力，推動學生更加積極的思考。教師在教學中應有意識的培養學生的創新思維。如在學習《鄉愁》時，教師可以讓學生通過聯想和想象在腦海中演繹詩中描述的具體內容。又如在學習《鶴群》時，教師可以讓學生想象文章結尾“作者對鶴群的祝愿是什么？”通過這種想象，能夠讓學生對文章有更深入的理解，也有助于學生創新思維的發展。并且通過長期的創新學習和探究，幫助學生形成更加靈活高效的學習方法，提高學生的閱讀效率，實現語文教學的深度閱讀。

總之，教師應積極探究有效的教學方法，不斷改進自身的閱讀教學，同時有意識的引導學生形成自主學習的能力，發揮學生的想象力，提高初中語文教學的深度閱讀的效率。

參考文獻：

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