科學發展觀指導下的歷史教學方法淺析

摘要：隨著當今社會經濟的發展、科技的進步，科學發展觀在我國經濟發展的指導方針中顯得越來越重要，并逐步成為我國社會經濟發展的指導方針，同時也是我國堅持走中國特色社會主義道路的重要戰略思想。然而歷史是人類的本源，歷史學習的重要性在人一生的成長中是不可忽視的。從這也說明歷史教學的重要性，歷史不是一成不變的，只有以發展的眼光看待歷史，才能合理的使用歷史教學資源，不斷樹立學生發展觀的意識、以人為本和可持續發展的思想。

關鍵詞：科學發展觀歷史教學教學方法分析

科學發展觀是馬克思主義思想在現實社會中不斷的創新，在歷史唯物主義的指導下創造出來的新產物，是我國領導人依據我國的國情，從失敗中不斷總結出適應我國發展特色社會主義道路的基本戰略思想。黨的十七報告指出：“科學發展觀的首要任務是發展。”科學發展觀來自于歷史，同時又以科學發展觀的思想來反思歷史，并用此思想來指導歷史教學，再 用更科學、更合理的方法讓我們重新認識歷史，制定出更合理，更有效的歷史教學方案。以此讓我們對歷史有重新的認識，并能更好更快的服務于科學發展觀，并賦予歷史重現的現實意義。

一、樹立發展的思維

縱觀古今，任何事物都不是一塵不變的。我們在看待事物時應以發展的觀點和活躍的思維來對待，如若總是用老舊的想法來對待事物，那你將跟不上社會的主流思想，跟不上時代的潮流。而樹立發展的思維包括樹立發展的意識、以人為本的思想和可持續發展思想等方面。

1.樹立發展的意識。歷史是變化的，人類也是變化的。細細想來，整個世界人類都是一部生產發展使。從原始社會的“鉆燧取火，以洞穴為居”的艱難生活到現在人類掌握多種高科技技術、高樓大廈一應俱全和越來越多的自然界層次被人類掌握的現代社會。這無一不是發展的結果，就我國來說，從改革開放以來，我國社會主義道路取得了令世界矚目的成就。國內生產總值迅速提高，穩居世界前列。改革開放一路走來，人們的生活水平越來越好，貧困人們的比重越來越低，人們的就業率迅速提高，我國社會的經濟水平迅速提高，這些都是發展的結果。在歷史教學中，教師可以以我國改革開放以來的變化，引發學生的思考，樹立學生發展的意識，堅決維持發展的主題，用發展的眼光和思維對待發展中的事情。

2.樹立以人為本的思想。我國以人為本的思想已經深入骨髓，正所謂“有人則有天下”，人是社會一切的根本。孟子曾說：“民為貴，社稷次之，君為輕。”這便可突出人在社會當中的重要性。在先前儒家學派，有不少名人提過“民”重要性的話，不過這里的“民”都是對于“軍”而言的，都是為鞏固封建主義統治地位的而設定的。然而在文藝復興時期的西歐時期，人民為擺脫宗教的控制，提倡尊重人的尊嚴、價值和人格等，他們倡導人類平等與自由。但必須明確的是西方的人為主義實際上是為資產階級準備的。

3.樹立可持續發展的思想。自古以來，我國便有可持續發展的思想。如古代“不違農時，谷不可勝食也”的說法、近代都江堰的工程等無一不是遵從自然規律，按照可持續發展道路走的原由。我國自改革開放以來，在社會經濟迅速發展的同時對于環境的破壞程度也是驚人的。特別是我國工業的發展帶動著煤的開發利用時期。在使用煤的同時，燃燒煤所排放的污染不僅會使得全球氣候變暖、冰川融化，還會使得國內霧霾特別嚴重。在2015年我國在全球污染物排放的排行榜上位居第二位，專家預計在未來的2025年，我國的排名將上升至第一名。所以在歷史的教學中，不僅要引導樹立學生以發展的眼光看待問題，為社會的發展做貢獻，同時也要引導學生堅定可出續發展的思想，在發展經濟的同時，要考慮到對環境的破壞，盡量做到讓經濟發展和環境保護協同發展。

二、歷史是發展的

1.歷史上的發展觀在某種程度上缺乏科學性。不同時期有不同的歷史，也有不同的發展觀。正所謂歷史是發展的，發展也是歷史的，發展觀也是歷史的。不同時期的發展觀都會伴隨著該時期的政治、經濟、文化等的發展而不同。一定時期的發展觀也會伴隨著當權者的思想而改變，比如我國封建王朝，當權者為了鞏固自己的政權，便加重了民眾的賦稅，打壓了商人的積極性，阻礙著社會經濟的發展；又如西方資本主義萌芽期，資本主義者為了推行其思想，而采取大肆屠殺民眾的行為等。這些都是發展觀畸形，不科學的原故。在歷史的教學中應該給同學們著重提出。

2.科學發展觀是全新的歷史觀，與歷史的發展密切相關。縱觀歷史，發展觀在某種程度上缺乏科學性。而要糾正這一問題，我們必須建立科學合理的發展觀，這樣才能帶動將來社會經濟和文化的發展。而科學的發展觀是用來指導發展的，同時也可為歷史教學中的發展問題做一些指導。科學發展觀是在我國改革開放以來通過總結經驗而來的，是由毛澤東思想，鄧小平理論和“三個代表”重要思想的結合下，對馬克思列寧主義思想的創新。科學發展觀是我國社會主義經濟全面發展的核心戰略思想，其不僅源于歷史，更是高于歷史，歷史不僅包括政治、經濟、文化和軍事等，而科學發展觀則引導它們全面有效的發展。所以說科學發展觀與歷史是緊密相連的。歷史的教學應在科學發展觀的指導下進行。

三、大力推進學科教學思想創新

科學發展觀是要用發展的眼光看問題，要把這種思想用在歷史教學，就要改掉以前的“老師上課，學生在下面做筆記，臨近考試的時候再背筆記”的上課惡習模式。科學發展觀推崇的是以人為本，可持續發展的戰略。而這用到歷史教學方法的研究上，則可根據“以人為本”的原則，在教學中應以學生的特點為主要研究對象，比如創造出在課下時給學生們布置好任務，讓學生們回去后自己查資料，然后自己寫稿子，自己上臺展示自己的學習心得等的學習氛圍。這樣做使得在課堂中學生自己就是上課的主角，替換了以前的老師。同時這樣不僅能提高學生的知識儲備量，而且能養成學生主動學習的好習慣。

1.創新教學內容。當代歷史課程是一門極具針對性的課程，它包含著世界文化、戰爭、經濟和政治等各方面的事情，而現在世界每一天都有新的事情在發生，每天都有信息的更新。然而我們的歷史書卻要幾年才改一次，所以在我們的歷史教學中就應該不斷的補充新的東西，讓學生及時了解到新的信息。具體的做法是：讓同學們一方面按照教學系統的要求上課，把課本上的知識學好，另一方面給同學們補充一些及時的世界軍事、經濟、政治和文化方面的信息。比如美國的“9.11”事件等，這樣做不僅能拓寬學生們的視野，而且還能讓學生們對歷史產生興趣，促使他們積極主動的學習歷史這門課程。

2.正確認識和處理教學內容和教學方法的關系。顧名思義教學內容便是老師上課教的內容，這其中不僅包括書本上的內容，也包括書本之外的國際上發生的事情。而教學方法則是指教師給學生們傳授教學內容的方式方法。也許初次覺得這兩者并沒有什么聯系，可實際上教學方法是老師在傳授給學生知識時和學生一起創造的一種情景詮釋，其也是在兩者的配合中不斷被創新的。而學生們如果能理解教學內容和教學方法之間的聯系，則會更有利于知識的探索和傳承。

3.實施啟發性的綜合教學法。看到啟發性的綜合教學法，有些人肯定就會認為就是給學生們提出問題，讓他們回去思考，解決好這些問題就行。其實不然，所謂啟發性的綜合教學法是提出一個問題，然后老師再給出一些參考書，或是問一些當地的老人，因為歷史方面的事，老人應該知道的會比較多一些。規定一定期限后，老師和學生一起探索著完成這些問題。歷史上的問題本來就沒有確切的答案，只有老師和學生通過一起探討，確定出一個比較真實的答案。歷史需要用事實說話，其實我們誰也不知道歷史是怎樣的，只有查閱大量資料，在不同記載的書中把同一件史料作對比，才能得出比較準確的結論。而實施啟發性的綜合教學法的目的就是讓同學們學會自己動手找答案，并用事實說話，有自己的想法。

四、總結

本文先通過寫“樹立發展的思想和歷史是發展的”說明了科學發展觀與歷史教學方法的關系，再通過寫“大力推進學科教學思想創新”說明了在科學發展觀的指導下對歷史教學方法的探究。全文綜合表明，歷史是不斷發展變化的。科學的發展觀對整個社會的發展全局有引導作用，對歷史教學方法有指導的作用。

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作者簡介：

陶小軍（1990.06）男，貴州師范學院 研究方向：歷史教育學。