給教師的十句箴言（上）

魏寧

教育技術的歷史并不長，但在這個歷史不算悠久的學術領域，卻是名家輩出、大師林立。不過，對于教育技術而言，這絕對是“實踐出真知”的領域。說到底，中小學教師們在實踐中的辛勤勞作才是檢驗學術成果的關鍵。正因如此，教育技術領域的那些學術大咖們幾乎都是理論與實踐兼得的人物，他們不但在專業領域里碩果累累，在指導教育實踐時同樣成績斐然，更是為教師們留下了不少醍醐灌頂的警句箴言。我們不妨穿越這不長的歷史，看一看大師們留下了哪些在今天依然值得我們謹記的箴言。

技術，絕不僅僅是機器。——說出這句話的人是美國教育技術界的大前輩詹姆斯·芬恩。早在上世紀60年代，即那個計算機剛剛進入教育領域的時代，芬恩就開始思考“技術是什么”這一問題。這在當時根本就不是問題，因為計算機就是最先進的技術，那技術當然就是機器。但芬恩卻對技術有著超越時代的深刻認識，他的回答是：“技術，絕不僅僅是機器。它是一種思考問題的方式，一種解決特定教學問題的思維方式。”芬恩的這一“技術定義”穿越半個世紀，在今天依然散發著睿智的光芒。

技術是答案，但問題是什么？——這是美國著名教育技術學家唐納德·伊利在上世紀90年代反復提醒教師們的一句話。因為在不少推崇技術的教師眼中，只有技術，卻遺忘了問題。在伊利看來，技術雖然能為教育提供很好的服務，但前提是，我們必須清楚自己想要的是什么，技術為我們解決了什么問題，技術不可能解決一切問題，它只能被用來解決適合的問題。對于教師而言，清楚地知道問題何在比解決問題更為重要。在這個技術越來越被看作可以解決一切的時代，這一問尤其顯得振聾發聵，也正因如此，這一問才成為教育技術史上著名的“伊利之問”。

不要馬上成為新媒體的盲目追隨者。——美國著名教育技術學家羅伯特·瑞澤在談到我們能從教育技術的歷史中吸取什么樣的教訓時，說出了上面這句話。這就意味著，在過去的一個世紀中，每當出現新的技術、新的媒體時，我們總是過快地、過于輕易地、無保留地接受了這些“新鮮事物”，并且熱切盼望著新媒體能迅速地改變教育，改變課堂，但顯然我們一次次地失望了。瑞澤鄭重地告誡說，如果你真的熱衷于某種新媒體，請為正確的目的而使用它。同樣的媒體可能適用于甲學生但未必適用于乙學生，它也可能適用于學習內容A但卻不適用于學習內容B。因此，不要在任何一種媒體上走得太遠，更不要認為媒體可以取代教師。

超越技術整合，走向技術轉換。——這是教學設計領域的大腕兒、精細加工理論創建者查爾斯·瑞格魯斯的一句名言。瑞格魯斯的觀點是，要想用好技術，先要理解教學，理解我們所處的信息時代的教學。譬如，農業時代的教學可能一間屋子就夠了，工業時代的教學則是以教師為中心，按時間線性展開的。到了信息時代呢？可能的變化是：以學生為中心、更多的主動學習、有創新精神和責任感、學習從抽象到更多真實的任務……理解了信息時代的教學，我們要做的就是找到技術能實現全新教學方式的辦法。這就是瑞格魯斯所謂的“超越技術整合，走向技術轉換”的含義——技術應該能促使我們轉換原有的教學方式，轉換到信息時代的教學。