善意的謊言

周金紅

飄動著梔子花香的雨夜，我獨自一人在燈下夜讀，突然電話鈴聲響起，我拿起聽筒。

“是周老師嗎？我是潘良的媽媽。”電話里傳來家長的問候聲。

“哦，是我。您有什么事？”我答應道，馬上反應過來，這是剛從外地轉學過來的潘良同學的家長打來的，這個孩子基礎特別差，更讓人頭疼的是一筆字寫得漫天飛舞，難以辨認。作為小學生，孩子的這種馬虎習慣可不好。

“這孩子的字寫的很不好，錯的很多，給您添麻煩了。家庭作業我經常撕了讓他再做，有時候急了，也常常揍他。”家長在說起自己的孩子時有些難為情，她是真誠的，是一個好母親，家長和老師間正需要這種交流。“今天下午放學回家后，他一見我就高興地嚷了起來：媽媽，媽媽，周老師今天表揚了我，真的，老師說我的字有進步。”聽得出家長也很興奮，然而又有些不敢確認，所以她打來電話，是想證明什么。

我還在沉思中，家長卻有些激動，又有些害怕失去什么，“孩子的高興勁就別提了，周老師，真是這樣的嗎？”

我遲疑了——只有不到三秒，然后肯定地回答：“真是這樣，潘良真的進步了，如果用心，以后他會進步的更快。”

家長仍然在千恩萬謝的說著什么，我卻一句也沒聽進去，飛快地陷入沉思。應該說，也許我是在撒謊，我撒下的是對家長、對孩子一個善意的謊言。下午的一幕又在我腦海中重新浮現——

下午最后一節課時，我照例做了一個練習測試，發現潘良依舊錯誤多多，很多地方甚至寫的是什么也看不清楚。我很生氣，板起面孔對他說：重做，對著黑板改錯，不做好不許回家。小家伙一幅驚怕的樣子看著我，低著頭悶悶不樂地拿著練習本回到座位上去了。

天下起小雨，我打著花傘，收拾教具來到辦公室，心里怎么也高興不起來，心浮氣躁自然寫在臉上。幾位老師看了我的表情，七嘴八舌地議論起來：“別發火，小心長痘”“發火的女人容易老”“不和小家伙們一般見識啊”“他們還是孩子，孩子畢竟是孩子，我們要對他們有耐心”，這最后一句是辦公室年長的王老師說的。聽了她的話，我不禁沉思起來，是呀，他們畢竟是孩子，還很小，需要呵護，需要我們的耐心、細心、關心，我為什么不能給這些孩子更多的關愛呢？我為自己剛才的態度慚愧起來。透過玻璃注視窗外，雨淅淅瀝瀝下的密了，樹林花草在風雨中微微搖曳著小手，一片綠意，我的心也漸漸輕松。

我看見潘良從教室里走出來，他抬頭望望天，又看看手中的練習本，只見他把衣服掀開，把本子掖在懷里，一手捂胸一手蒙頭地向辦公室跑過來，腳下一滑，小家伙打個趔趄險乎摔倒，然而最終他扭正了身子沖過雨幕進到辦公樓里。我急忙走出辦公室來到樓梯口，潘良看到我，緊張地停了下來，似進又似退，我微微含笑注視著他，他徘徊了一陣，怯怯地走到我身旁， 雙手舉起練習本遞給我。我心里一動！母愛和教師的崇高感染了我。當再看到他那近乎山河依舊的字樣時，我沒有愁眉，也沒有嘆氣，更沒有吼他，而是輕輕地用手撫摸了他一下，溫和地對他說：“這一遍做的很好，有進步”。聽到我肯定的話語，潘良緊張的神情頓時放松下來，小家伙笑了，露出小虎牙來。頑皮可愛是孩子的天性，在和藹的世界里，每一個孩子都是天使。

“周老師，您知道嗎？每次撕他作業，命令他重寫時，他那可憐巴巴的眼神都像在哀求我，媽媽，別撕了。每次這樣做的時候，我心里都很難受，可就是克制不住自己的沖動，恨鐵不成鋼。”家長情緒激動地哽咽起來，有些泣不成聲，也把我的神思從遐想中拉回現實。“真的特別感謝您，您對孩子的耐心與鼓勵也讓我深受教育。”

我被家長的話感動了，我被自己的領悟感動了，自己的一句鼓勵，一個小小的動作，愛的舉止，竟產生如此的連鎖效應，是我始料不及的。

在滴滴答答的雨聲中， 梔子花香越來越清晰，越來越濃郁，我感到從沒有過的涼爽和舒適，往日那煩躁疲倦的感覺，漸漸消逝在愛意浮動的夜幕里。

（作者單位：仙桃市張溝鎮新里仁口小學）

（責任編輯 楊萬軍）