重讀，才是最好的閱讀

王華蓉

資深讀者唐諾在厚厚的《重讀》封面赫然寫上：“唯有重讀，才是真正的閱讀”。他說：“偉大的作品，值得一讀再讀。唯有在不同生命階段的一次次重讀中，它們的偉大才會一點一點顯現，一次又一次給予我們啟示與勇氣，面對生活的瑣細與生命的虛無。唯有重讀，這些偉大的心靈才得以喚醒、重放光芒，不再只是一個沉睡的名字。”

重讀《孩子你慢慢來》正是這種感受，從這本書出發，帶著被書改變的人生體驗再回來重讀。這一次的重讀妙不可言。在重讀中，我回顧閱讀與生活交互影響的這一段經歷，就像顫抖的手畫上一個圓，曲曲折折轉回來，回到這本書，回到起點。

2014年8月，我第一次讀完《孩子你慢慢來》，被這本書深深感動。作為華人世界最有影響的一支筆，龍應臺的文章有萬丈豪氣，然而《孩子你慢慢來》卻令人驚嘆，她的文字款款深情，折射出她內心深處的母愛。但它不是傳統母愛的歌頌，是對生命的實景寫生，給無數讀者帶來感動和啟迪。

兩年之后，再讀這本書，我對書中的故事又有了新的啟示。

讀到《在終于嫁給了王子》，文中安安與昂弟搶奪小卡車情節摘錄：安安和彎腿的昂弟在搶一輛小卡車，昂弟搶贏了，把東西緊緊抱在懷里，死命抵抗敵人的攻擊。

媽媽看見安安突然松了手，后退一步。她正要安撫他，卻見這兩歲小娃兒端起兩只小手臂，做出獵人射擊的姿勢，對準弟弟，口里發出“砰砰”的槍聲，然后滿意地說：“死了！”此時媽媽覺得驚心動魄，只有她知道安安“殺人”的靈感來自于小紅帽的故事：砰一聲，獵人開槍把野狼打死了。

作者看到這一幕后立刻進行了反思：

立刻再讀《小紅帽》《白雪公主》，短短的情節中，有各形各色殺人的方法：用刀子砍頭，用剪刀剖開胸膛取出心臟，用絲帶套住脖子把人勒死，用毒藥給人吞下……我怎么能跟兩歲的孩子講這樣的故事？還有《阿里巴巴與四十大盜》這本童話故事書里寫道：卡希姆還沒來得及吭氣兒，便被砍下了頭。

野狼也是動物，和小白兔一樣是宇宙的寵物，童話里卻老是給野狼開膛破肚，不是尾巴給三只小豬燒焦了，就是肚皮被羊媽媽剪開，放進大石頭，掉進河里淹死了。她覺得野狼受到不公平的歧視。而且，野狼遭遇的凄慘也使她開始注意到童話里的殘酷和暴力。

慌忙把《白雪公主》和《阿里巴巴》兩本書移到書架上最高一格，保證華安即使搬來小椅子也夠不到的地方。

作為教師，在教育教學過程中也要及時反思：及時回顧教學過程，反思教學設計哪里設計得好，哪里設計得不夠合理；及時記錄學生在課堂上的生成，并找到應對這種生成的最佳策略；反思學生出現不良行為的原因，是不是我們哪方面沒考慮周全才導致學生出現不良行為？為了糾正這種不良行為，現在我們該怎么辦？為了杜絕這種不良行為的再次出現，今后我們該怎么辦？

再讀到《初識》，文中寫安安對鳥、龍的認識情節摘錄：華安對鳥（啵）初始的印象是這樣的：“鳥的嘴巴極大，像把剪樹枝用的大剪刀。奇怪的是，嘴巴下面還吊著個大口袋。鳥兒大嘴一張，丟進來的蘋果、面包、小魚就滾進大口袋里，沉甸甸的。”

華安初識龍是這樣的形狀：長長的身軀繞著柱子轉。所以他認為任何長條的東西都叫“龍”，從而誤認圣誕節的彩帶為龍，玩具排成長排也是龍。

這個情節給我的啟示是 ：孩子對于初識的物體，最先記住的是它明顯的特征。要將兩種具有相似特征的物體區分還需要時間的等待。

輔導學生時，需要更多地琢磨學生錯誤的原因。真正了解學生的思維，耐心等待學生，才是課堂成功的金鑰匙。正如波利亞（美）所說：“教師講什么并不重要，學生想什么比這重要一千倍。”

從《孩子你慢慢來》出發，感覺自己走過千山萬水，閱讀與人生相輔相成，回到這本書，再次捧讀，感慨萬千，滋味美妙。重讀，果然是最好的閱讀。

（作者單位：京山縣京山小學）

（責任編輯 周小益）