試論初中語文生活化教學

詹玉貴

摘要：傳統(tǒng)的語文教學只注重知識的傳授，技能的訓練，是在教語文教材，很少站在學生生活的高度來審視教學活動，致使語文教學成了學生生活的一種負擔。因此，在語文教學中滲透學生的生活，走語文教學生活化的道路，讓語文教學回歸生活，應該是語文教學的返樸歸真。新教材中的每一篇課文， 每個練習， 每篇習作都與生活緊密相連，課堂教學的外延與生活的外延相等，我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯(lián)系實際。

關(guān)鍵詞：初中語文；生活化

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0048-01

初中語文教學注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是古詩文的教學，是語文教學的重點和難點。在新課改的背景下，初中語文教學暴露出諸多問題。因此，將語文教學內(nèi)容生活化，有助于多元化教學模式的開展，是當前課改的方向。

1.語文教學應回歸生活

初中語文學習貴在積累。我們在教學中要突出實踐活動，讓學生在生活實際中訓練語文技能，這樣就容易積累和掌握知識技能。我們有針對性地組織學生到學校閱覽室，閱讀公共讀物，明確閱讀目標，得知"閱讀就是感知"。學習時間上，增加學生自主訓練時間。除了規(guī)定時間完成閱讀與寫作訓練之外，還可以利用早操前、課外活動、放學以后、晚自修和周末假日，安排語文學習訓練，讓學生自主學習。學生的語文技能水平評價既重結(jié)果，又重參與、重過程。學生在教師的引導下，自行組合，合作學習或自主學習。從大量的現(xiàn)實和有關(guān)的調(diào)查中反映這樣一個現(xiàn)實：盡管經(jīng)過許多年的語文課堂學習，但學生積累淺薄，閱讀面狹窄；寫文章時言之無物，作文素材少；學得很苦卻收獲很少。從教學理論上看，教學研究可以幫助教師從整體上綜合地認識和探討教學過程中各種因素之間的相互作用和多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，更新教育觀念，有利于從動態(tài)上把握教學過程的本質(zhì)和規(guī)律。從教學實踐來看，教學研究既是教學過程理論體系的具體化，又是建立在教學經(jīng)驗的基礎上的，既具體、簡明和可操作，又具概括、完整和系統(tǒng)性。教師結(jié)合教學實踐，立足于對自己的行為表現(xiàn)及行為的回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)試，達到對不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，加深對教學活動規(guī)律的認識與理解，提高教學能力和水平，有利于教師專業(yè)化發(fā)展。

2.加強學習，樹立生活化理念

初中語文回歸生活，就是盡力做到語文課程生活化，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，把生活經(jīng)驗語文化和語文問題生活化，將語文課程變?yōu)閷W生認識生活、認識語文的活動課，體現(xiàn)"語文源于生活、寓于生活、用于生活"的思想，以此激發(fā)學生學習語文的興趣。語文教學應該以課堂教學為軸心，向?qū)W生生活的各個領域開拓、延展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活、社會生活有機結(jié)合，縮短課本知識與實際生活的距離。語文教學方式的生活化，就是通過創(chuàng)設豐富的生活情境，強化學生的生活體驗，增強教學的實踐性和開放性，使學生的知識技能在生活中加以創(chuàng)造性運用，逐步學會生存本領，提高生活質(zhì)量，提升生活意義。

3.充分調(diào)動學生的積極性

現(xiàn)階段所使用的教材中的文章都是經(jīng)過精挑細選的，不但文字優(yōu)美，而且具有較高程度的生活性，其中很大一部分都來自實際生活；且近些年語文課本都在逐漸更新進步，以便跟生活更加貼近，能夠充分調(diào)動學生的能動性，更大程度地激發(fā)學生的學習興趣。

語文作為一種工具，能讓學生將語文知識快速地轉(zhuǎn)變成自身的一種能力。如果學生在學習時，興趣不高，就會逐漸喪失學習語文的興趣。首先，教師應該把語文中的最實用之處呈現(xiàn)給學生，讓學生用心去觀察和體會，以便學生能更深刻地體會語文之美，更好地將其與生活緊緊聯(lián)系，有效地激發(fā)學生學習語文的積極性。再者，教師可以把很多實際生活當中的語文問題搬到課堂上講解。

4.擴展課外活動，豐富學生生活體驗

語文是一門開放性的學科，語文學習中的題材均來自于生活，因此，想要學好語文，必須要走進生活。目前我國初中生的語文學習都是實行課堂式教學，學生對語文的學習都來自于課堂，通過教材學習語文只能學到表面含義，無法對文章的主題思想有深刻的理解，這樣長期下去，容易造成學生對語文的認識的片面化。中學生正處于對一切事物都好奇的階段，教師在教學過程中，一方面可以通過多媒體教學向?qū)W生展示有趣的生活元素，結(jié)合學生的自身經(jīng)歷，讓學生從不同的角度去思考問題，從而對文章有進一步的認知；另一方面，學習對描寫客觀事物的課文，教師在教學過程中，可以讓帶領學生到課外親身體驗，這種實地的體驗經(jīng)歷能讓學生更加印象深刻。

總之，只有用現(xiàn)實生活的素材來塑造語文課堂，才能幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活。

參考文獻：

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