注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向?qū)I(yè)課程學(xué)習(xí)方法初探

萬(wàn)敏

摘要：注冊(cè)會(huì)計(jì)師在近幾年中成為高校報(bào)考的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，注冊(cè)會(huì)計(jì)師如此膨脹的發(fā)展趨勢(shì)，然而其相應(yīng)的課程設(shè)置和配套的應(yīng)試機(jī)制并沒(méi)有像注冊(cè)會(huì)計(jì)師發(fā)展的如此迅速和成熟。想要真正的提高國(guó)家注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，必須根據(jù)國(guó)內(nèi)的市場(chǎng)需求來(lái)斷定并借鑒國(guó)外的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。本文首先對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師現(xiàn)狀以及國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的需求進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，然后根據(jù)分析的結(jié)果提出注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)門(mén)化方向?qū)I(yè)課程的財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)改進(jìn)的方向。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)；注冊(cè)會(huì)計(jì)師培養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)課程

一、注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向?qū)I(yè)課程現(xiàn)狀分析

（一）缺乏明確的目標(biāo)戰(zhàn)略考量

自從各大高校開(kāi)設(shè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)，學(xué)校教師培養(yǎng)方式的成長(zhǎng)遠(yuǎn)不及每年招收人數(shù)的增長(zhǎng)速度，最突出的問(wèn)題為學(xué)校缺乏明確的目標(biāo)戰(zhàn)略考量，學(xué)校對(duì)于注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)的定位也并不明晰。國(guó)家僅對(duì)整體的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)制定了目標(biāo)導(dǎo)向和學(xué)習(xí)策略，但是大多數(shù)的導(dǎo)向策略太過(guò)于假大空，不能從根本上給注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)提供有效的學(xué)習(xí)策略。首先，基于中國(guó)悠久的應(yīng)試教育理念，注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)的設(shè)置也逃不過(guò)應(yīng)試教育這個(gè)大背景。學(xué)校在開(kāi)設(shè)了此專(zhuān)業(yè)以后，專(zhuān)門(mén)針對(duì)國(guó)家注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試書(shū)本進(jìn)行課程的設(shè)置和書(shū)本的選擇，這直接導(dǎo)致注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)不是掌握系統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，而主要是為了注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，這直接背離了國(guó)家會(huì)計(jì)師培養(yǎng)的根本目的。其次，很多高校在會(huì)計(jì)學(xué)必修課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，為學(xué)生安排了課余的注冊(cè)會(huì)計(jì)師書(shū)本學(xué)習(xí)課程。這直接導(dǎo)致了注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)的邊緣化，使注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)失去了原本的特色。

（二）課程體系不完善

由于缺乏明確的目標(biāo)戰(zhàn)略考量，以及將視野僅僅局限在注冊(cè)會(huì)計(jì)師的應(yīng)試考試當(dāng)中，其書(shū)本的選擇與注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試科目直接掛鉤，這導(dǎo)致了學(xué)校缺乏對(duì)于學(xué)生知識(shí)接受能力的考量以及學(xué)生從零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中需要的一種循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)境。從整體的課程設(shè)置上來(lái)看，其實(shí)每個(gè)高校的設(shè)置課程也不一致。有些差異度甚至很大，這種差異度在21%-32%之間。對(duì)于基本的課程設(shè)置，很多學(xué)校大都大同小異，這些課程包括有政治，經(jīng)濟(jì)學(xué)，管理學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程，也包括中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本管理會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)等專(zhuān)業(yè)主干課課程。雖然有很多相似的課程，但是每個(gè)學(xué)校對(duì)于課程的重視度不一樣也會(huì)導(dǎo)致課程設(shè)置的教學(xué)效果。對(duì)于選修課程的選擇，每個(gè)學(xué)校選擇的類(lèi)型和數(shù)量也是千差萬(wàn)別。高校教育有一個(gè)特點(diǎn)，就是學(xué)生初級(jí)的課程是通學(xué)的，等到了高年級(jí)會(huì)根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)方向設(shè)置不同的課程和不同的模塊。然而，依然有部分學(xué)校是任由學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的課程，這雖然人性化，但是學(xué)生作為專(zhuān)業(yè)入門(mén)者，并沒(méi)有成熟的認(rèn)知觀念，需要依靠學(xué)校的導(dǎo)向來(lái)確定自己的課程選擇。從以上分析可以看出，在課程類(lèi)型的選擇上，我國(guó)高校還沒(méi)有形成統(tǒng)一的課程系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)，但是國(guó)家的注冊(cè)會(huì)計(jì)師相對(duì)來(lái)說(shuō)卻比較系統(tǒng)，因此，提高專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)的課程選擇可以在很大程度上提高學(xué)生目標(biāo)的達(dá)成度。

二、我國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才需求方向

（一）市場(chǎng)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

根據(jù)有關(guān)部門(mén)的簡(jiǎn)要統(tǒng)計(jì)，我國(guó)目前的注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才不足50萬(wàn)人。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)上對(duì)于注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才的需求一直居高不下。即使近幾年中注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)的報(bào)考人數(shù)劇增，但是基本上都處于基礎(chǔ)層次的人才培養(yǎng)，對(duì)于培養(yǎng)高端的注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)人才方面仍顯得有些無(wú)濟(jì)于事。

（二）市場(chǎng)所需的注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才類(lèi)型

隨著社會(huì)分工的不同，以及社會(huì)各個(gè)行業(yè)的需求不同，所需要的注冊(cè)會(huì)計(jì)師人才也是有層次類(lèi)別之分，包括財(cái)務(wù)報(bào)表審核方向、金融投資方向、第三方鑒定方向、政府監(jiān)督方向等。基于國(guó)家人才需求的不同，不同層次學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有應(yīng)區(qū)別。基于對(duì)國(guó)家市場(chǎng)需求的分析，注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向?qū)I(yè)培養(yǎng)大致應(yīng)該具有以下幾個(gè)方面的要求：首先，專(zhuān)業(yè)化程度的提高。注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向?qū)I(yè)作為會(huì)計(jì)學(xué)中的高端人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)該承擔(dān)起提高國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才技能的重?fù)?dān)，各大高校因此要制定相應(yīng)的措施和策略，來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力。其次，中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師的培養(yǎng)要走向國(guó)際化。自從網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展以來(lái)，每個(gè)國(guó)家的命運(yùn)都緊緊地聯(lián)系在了一起，跟不上時(shí)代的潮流和全球的大趨勢(shì)，勢(shì)必會(huì)被社會(huì)和時(shí)代所淘汰。在這個(gè)資源共享的時(shí)代，注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)該注重國(guó)際專(zhuān)業(yè)規(guī)則，應(yīng)具備長(zhǎng)遠(yuǎn)視野和國(guó)際視野。

三、注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)門(mén)化方向?qū)I(yè)課程培養(yǎng)模式改革方向

會(huì)計(jì)高等教育改革的趨勢(shì)與途徑正處于發(fā)展的關(guān)鍵歷史階段。各國(guó)政府對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展方向的戰(zhàn)略選擇直接決定了會(huì)計(jì)人才的發(fā)展方向。為有效促進(jìn)注冊(cè)會(huì)計(jì)的改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高層次財(cái)會(huì)人員目標(biāo)，教育和實(shí)踐需要有效合作，為學(xué)生，會(huì)計(jì)從業(yè)者、教育工作者建立起有效溝通的橋梁，有目的地整合會(huì)計(jì)研究，教育和實(shí)踐，為未來(lái)建立一個(gè)適應(yīng)社會(huì)需求的有效路徑和政策。而注冊(cè)會(huì)計(jì)師改革能否成功，取決于我們能否建立高質(zhì)量的教育評(píng)價(jià)認(rèn)證體系，使注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)在堅(jiān)持內(nèi)涵式發(fā)展的同時(shí)，有效保持開(kāi)放性、實(shí)踐性與時(shí)代性的高度融合。

總而言之，要優(yōu)化和提升注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向?qū)I(yè)課程學(xué)習(xí)，還需明確當(dāng)前注冊(cè)會(huì)計(jì)師方向?qū)I(yè)課程現(xiàn)狀，了解人才需求方向，最后有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，才能使培養(yǎng)出來(lái)的人才更能適應(yīng)市場(chǎng)需求。

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（作者單位：浙江吉利控股集團(tuán)有限公司）