小學語文情境教學的意義

魏立文

摘 要：小學語文是以一個語言運用為主要目的的科目，語言運用的范圍博大精深，涉及到口語交際，詞匯辨析，歷史典故，這些在小學生的眼里都是比較枯燥的一個內容所以，在小學語文教學階段，使用情境教學顯得很有必要，結合我多年的實際教學經驗，個人覺得情境教學意義重大，其中主要有文中的幾點意義。

關鍵詞：小學語文 情境教學 意義

引言

小學語文情境教學是對外國的教學方法的一種改進引用，情境教學本身是源于外國，我國的教育家結合我國實際情況，進行的一種改進，并在大力推進。主要目的和優勢是讓學生在課堂學習的時候感到輕松和諧，而不是像傳統的課堂一樣，壓抑、被動。但是結合我國應試教育的實情，情境課堂的意義遠遠不止這些。[1]

一、什么是情境教學

情境教學是為了響應素質教育的一種新式教學方式，素質教育在中小學教育中越來越多地被人們所重視，情境教育作為素質教育的一種重要方式，能夠帶給學生身臨其境的學習環境，在一種生動的氛圍中探索知識、進行學習。孩子在小學階段一般都比較活潑、好動，對于新事物有著較強的好奇心和探索欲望。在小學語文教育中，教師在課堂上帶著一定的教學目的來引入或者營造一種富有趣味、形象生動的學習氛圍，可以帶給孩子對語文學習的一種態度體驗，這種態度體驗朝著健康良好的狀態發展，即“好奇—喜愛—探索”的學習模式。但是應試教育的思想已經深深的植于學生和老師的心里，很多老師還是習慣于傳統的填鴨式教學，我們不能一概的否定傳統的填鴨式教學，但是應該根據學生的年齡和心理特征，選擇科學的教學模式，恰當地選擇教學情境，讓學生在情感共鳴中不斷學習、提升、完善自我，尤其是對于小學生，更要慎重選擇。而在我的實際工作經驗中，我發現很多老師在教學的時候，都是填鴨式教學，閑聊中他們告訴我，小學生缺乏自學能力，應該是老師一股腦全部倒出來讓學生去記憶，也有老師認為學生對于老師的評價就是根據根據老師在課堂上說的知識有多少。我覺得情境教學和這些觀點并不矛盾，恰當的運用情境教學，其實也是可以講授很多知識，甚至于可以講授的更多，這就是情境教學。[2]

二、情境教學的意義

1.使老師授課語言更加生動

傳統的授課語言比較枯燥，使學生乏味，課堂氣氛沉悶，對于知識的吸收率就顯得低下，并且在自主學習上仍然存在困難，教師應該在教學過程中予以適當的指導和幫助。而使用情境課堂就可以解決這些問題。如，在教一年級口語交際《說說我的家》時，教師就可以創設一則小故事——《我家的保險柜》：小作者家里一共有5口人，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和“我”，“我”可是家里的寶貝，媽媽每天送“我”上學，爸爸每天接“我”放學，爺爺背著水壺陪“我”去踢足球，奶奶拿著扇子給正在做作業的“我”扇蚊子，這來自家長的四重保護讓“我”覺得生活在一個大大的保險柜里。小朋友們，如果你是“我”，你會怎么和爸爸媽媽、爺爺奶奶說“我長大了，好多事情可以自己做了。”這則小故事的引入，生動形象地說明了小作者的處境，可以引起小學生的共鳴，大大活躍課堂交流的氣氛，給課文的教學創造了一個良好的開始。[3]

2.自然的課前引入

很多老師在上課前都是直接引入，但是這樣會使很多學生進入不到狀態，因為課前課上的氣氛差異過大，小學生在自我調控方面是還是比較差的，然而課前引導就會使學生自然而然進入到課堂中，并且激發學生的求知欲望。比如老師上到《盲人摸象》的寓言故事的時候，就可以帶學生做個游戲，帶幾個不同的布娃娃，讓學生閉上眼睛去觸摸，然后回答觸摸的是什么，幾番輪流下來之后，學生就會自然而然進入到這個活躍的氣氛，然后老師自然過渡到《盲人摸象》這個寓言中，效果自然是事半功倍，在上課的時候，很多寓言中的道理都不可以不用細說，因為在剛剛的游戲中，學生已經有所感悟，這個課堂的效率自然會提高，學生的學習氛圍也會濃厚。換言之，如果老師過于追求時間，直接進入到課文中，就會顯得干澀，沒有催化劑和潤滑劑。課件設置情境課堂的重要性是意義重大的，如果用于課前引導，那么會取得事半功倍的效果。

3.強化情感體驗

小學是情感培養的重要階段，書本中也將學生的情感培養作為一個重要的部分，比如《游子吟》《生命之橋》等等，都是一些富有情感的詩詞和文章，學生只是簡單的通過老師的講解和書本的介紹是遠遠不夠的，但是如果老師在講到這些知識的時候，配上相應的教學視頻效果就會大大增加。以《生命之橋》（不同版本中該文題目可能不同）為例，老師為了讓學生體驗那些生物為了孩子，為了下一代，犧牲自己的生命，為了讓年輕的生命的繼續下去，犧牲自己的性命，然后讓小鹿從自己的身體上踏過去。這些感人的場面，不只是三言兩語就可以的，老師可以播放《釜山行》這一個電影，讓學生去領悟生命和人性。引入視頻資料，塑造課堂氣氛，也是情境課堂的一種表現。

結語

小學語文是一門集合情感培養、文字學習、口語交際等等多方面的學科，小學生思想不穩定，情感認知迷茫，所以，教好小學語文是至關重要的，作為德育工作者的我們應該引以為重。做好情景教學是對新課改理念的契合，是對學生終身發展奠基。

參考文獻

[1]韓苾璇. 李吉林小學語文情境教學模式研究[D].渤海大學，2015.

[2]郝玲. 呼和浩特市新城區小學語文情境教學運用現狀研究[D].內蒙古師范大學，2014.

[3]郭振南. 小學語文情境教學的研究[D].東北師范大學，2010.