巧用電教媒體，優(yōu)化語文教學(xué)

朱清華+薛維宇

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0166-01

都說新世紀(jì)的孩子在福窩里長大，是在電腦、肯德基的陪伴中成長起來的。可農(nóng)村的孩子卻沒有這樣的待遇。農(nóng)村的世界很豐富，同時也很狹窄，說豐富是因為他們的生活經(jīng)歷要比同齡的城市孩子多，說狹窄是因為他們的知識儲備、對外界的了解很少很少。

隨著時代的不斷進步和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會更需要博學(xué)多識的人才， 因此多媒體技術(shù)便成了農(nóng)村孩子擴充知識的重要手段。電教媒體可以提供形象、 直觀、生動的視覺畫面和視覺刺激，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于豐富感性認(rèn)識，開闊學(xué)生眼界有十分重要的作用。

語文的學(xué)科特點要求教師巧用電教媒體，通過形象的感知，使視覺、聽覺與深入思考結(jié)合起來，訓(xùn)練思維的廣闊性、深刻性、靈活性，更好地理解課本內(nèi)容。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的電教手段，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動，化難為易，突破學(xué)生對學(xué)習(xí)的時空限制，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。具體地說，它體現(xiàn)在以下四方面：

1.引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 "興趣是最好的老師"

興趣是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。教師應(yīng)充分運用電教媒體，采用直觀形象，生動有趣的教學(xué)方法，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，激發(fā)求知的欲望。

1.1 由抽象變形象，引發(fā)興趣。小學(xué)生的年齡決定了：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料， 形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

1.2 由無聲變有聲，引人入勝。農(nóng)村的孩子眼界比較窄，但他們對外面的世界同樣充滿了新鮮和好奇。在講解《頤和園》一文時，由于學(xué)生們沒有去過頤和園，沒有觀看過園內(nèi)的景物，文字抽象的描述不能讓學(xué)生產(chǎn)生形象的畫面，于是在教授這一課時，我特意從網(wǎng)上查找了幾段相關(guān)的視頻，讓學(xué)生們在觀看視頻的同時，對照著課本，找出描寫這些景點的句子，這樣，學(xué)生對課文有了更形象、具體的感知，文章理解起來也更容易了。

從課件文字的顯示，圖片的插入和展示到音頻、視頻的播放，自始至終都是動態(tài)的顯示與色彩、聲音技術(shù)相結(jié)合的過程，這樣動靜結(jié)合能達到更好的教學(xué)效果。

2.推動學(xué)生積極思維

當(dāng)學(xué)生對教材中重、難點的理解出現(xiàn)障礙，導(dǎo)致學(xué)生"思維受阻"時，教師及時使用電教媒體，能幫助學(xué)生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動學(xué)生的積極思維，從而受到勢如破竹、事半功倍的效果。

2.1 構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，引發(fā)思維。教育心理學(xué)研究指出：兒童一般是依靠感性認(rèn)識轉(zhuǎn)而得到思維能動性的。及時創(chuàng)設(shè)情境， 能有效地激發(fā)學(xué)生的思維。

2.2 構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，易于理解。小學(xué)語文教材中，有些課文內(nèi)容含義較深或過于抽象，脫離學(xué)生的生活實際，難以理解和認(rèn)識，借助電教手段能使其變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為生動有趣，使學(xué)生充分鮮明地感知。

3.容易引發(fā)學(xué)生情感共鳴，感情對人的認(rèn)識和行動起著刺激作用

學(xué)生只有融入情境，與作品中的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)部需要，達到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的。

3.1 情境再現(xiàn)，以境激情。例如：在教學(xué)《狼牙山五壯士》一文時，課文揭露了敵人對紅軍根據(jù)地的惡性轟炸， 而這些對于學(xué)生來說既遙遠又陌生。在教學(xué)時成功地運用錄像這一視聽覺媒體，便能完成情感轉(zhuǎn)折，并使之達到高潮。在觀看錄像的同時，老師適當(dāng)補 充一些紅軍艱難斗爭的事跡。通過直觀、鮮明的圖像，生動而精煉的語言，具體再現(xiàn)了當(dāng)年那殘酷的一幕。學(xué)生親眼目睹了敵人的殘酷行徑，親耳聽到了那一聲聲爆炸聲，對敵人的憤怒和對領(lǐng)導(dǎo)人的欽佩之情便油然而生。

3.2 制造氣氛，渲染氛圍。濃郁的氛圍是情感共鳴的基礎(chǔ)。這方面，不乏優(yōu)秀的案例，如《再見了， 親人》一文的教學(xué)，教師一開始播放《雄赳赳，氣昂昂》這首歌曲，與此同時，通過畫面讓學(xué)生感受親人離別的場面，對學(xué)生說："因為勝利，無數(shù)紅軍離開了朝鮮的百姓，學(xué)生看著畫面，聽著音樂，其離別之情油然而生。接著播放配樂朗誦錄音，讓學(xué)生沉入文中，感受作者對的感情，使孩子們?nèi)硇牡厝谌肓苏n文中，自然地產(chǎn)生了軍民魚水之情，收到了很好的效果。

如上所述，電教手段使語文教學(xué)變得靈活多樣，豐富了課堂教學(xué)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了教學(xué)效率。它不僅可以模擬文章環(huán)境，使學(xué)生在聽到聲音的同時，看到相關(guān)的真實畫面，實現(xiàn)語畫同步，聲情并茂，它還能化抽象為具體，使教材的思想性和藝術(shù)性充分結(jié)合，邏輯性與直觀性并重，創(chuàng)造出豐富生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，啟發(fā)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生富于聯(lián)想，樂于表現(xiàn)，提高分析與解決問題的能力，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生的情感體驗，使得他們能更好的學(xué)會語文，能更加的喜愛語文。所以在小學(xué)語文課堂上必須適當(dāng)運用電教手段。