淺談技工院校物流專業教學方法

鄭艷春

【摘 要】技工院校發展的源泉是教育質量。作為學生學習成長過程中的引領者，教師的教育活動是教育質量的保證基礎，能否將學生培養成既有一技之長，又能個體長期發展，教師的因材施教成為實現教育質量的根本途徑。本文僅從物流專業教師的角度談談技工院校教師如何在實際教學過程中采用比較恰當的教學方法進行深動的、貼近現實的教學，從而激發學生濃厚的學習興趣和求知欲望。

【關鍵詞】技工院校；教育質量；教學方法

一、當前物流專業教學存在的不足

（一）教材內容理論性太強

從現行物流專業教材來看，教材類型很多、門類繁雜，普遍存在著教材編寫理論性太強，可感性不高等不足，而物流專業綜合性很強，涉及跨專業的知識較多，學生難以很好地學習和理解教材中的相關專業理論，造成學生心理上望而生畏，極大地降低了學生主動學習的興趣和熱情。

（二）灌輸式教學仍然普遍存在

目前在技工院校物流專業教學過程中，部分教師受自身專業素質限制，怕麻煩、思想上不夠重現等原因仍采用灌輸式為主的教學方法，以為聽懂就是學會，講完即是學完，在教學過程中沒有真正實現師生積極交往，教與學的互動，在教學過程中完全忽略了“教師的引導，學生的主體”教學本質要求，使“交往互動、共同發展”流于形式。

（三）教學過程不夠生動

物流專業涉及的專業知識和教學內容都比較抽象，許多的物流概念、物流設施、物流設備等都是學生第一次接觸，相當多的名詞、設備技工院校學生可以說是聞所未聞，更不用說親眼目睹。另一方面物流專業教學掛圖和教學模型、物流仿真教學、視頻教學等校內物流實習設施設備較為缺失，使教師難為“無米之炊”，在教學過程中只能照本宣科，無法營造直觀、形象、生動的課堂氛圍，嚴重打擊了學生的積極性和創造性。

二、物流專業教學方法的創新

（一）互動式教學法

互動式教學法是圍繞如何提高教師教學的有效性和高效性，充分調動學生的積極性，為學生搭建一個輕松、活潑的學習平臺，引導學生在互動中交流，共同完成教學任務的教學方法。物流專業課程采用互動式教學方法，教師不能只注重專業知識的傳授和灌輸，更應注重教學過程的組織。

互動式教學法的實施可采取學生預習、課堂提問、課堂討論、模擬游戲、演講、辯論等多種形式。在進行互動式教學前，教師應要求學生做好適當的心理準備和知識準備。互動式教學法在班級學生分組討論時，要有一定的科學性和針對性，要根據問題的難易程度，每組至少要有一位組織能力強、思維較活躍的學生來組織學生進行互動，來調節課堂氣氛，達到事半功倍的效果。互動式教學法中教師創設的問題情境能否有效地引起互動很重要。在課堂教學中教師要根據學生的特點、愛好和興趣擬出具有一定思考性、探索性、專業性和趣味性的問題，合理設置問題的難度，保證不同類型的學生都能大膽質疑、大膽提問、大膽發言，從而實現師生、學生之間的良性互動。

（二）案例教學法

案例教學法是教師從教學目的出發，選取能夠貼切教學內容的典型案例，讓學生處于案例當事人的位置，身臨其境，教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，通過有效的引導，鼓勵學生積極參與思考，分析與討論，運用已學的專業知識，正確解決案例中的問題。在這過程中，學生既能學到理論知識，也能提高實操能力，是一種理論聯系實際有效的教學方法。

采用案例教學法關鍵是要精心搜集和選擇適當的案例。案例教學法所選案例必須來自實踐，經過加工、難易適度、適合課堂教學，具有現實性、典型性、啟發性和生動性等特點。進行案例分析時可采用學生演講、課堂討論、教師歸納、成績考核等教學過程來具體實現。學生演講主要是利用一定時間讓學生表述自己或本組成員對案例分析的觀點；課堂討論是針對演講中提出的案例分析觀點進行相互提問和辯解；教師歸納是對案例分析觀點和辯解內容進行歸納總結，對分析、辯解比較好的學生加以表揚，提出有獨到見解的觀點加以肯定，對有客觀答案的問題必須要給出標準答案，對主觀題的答案思路要提出教師的看法。案例分析成績考核主要是對案例課堂討論和案例分析報告進行評定，給出相應的成績。

（三）多媒體輔助教學法

隨著科學技術的迅猛發展，多媒體教學方法以其形象獨特新穎的教學情景全方位吸引學生的注意力和好奇心，使他們對專業知識和專業技能產生濃厚興趣，進而產生強烈的求知欲望。在多媒體教學活動中，在教師指引下媒體就成為了學生手中的認知工具，如常用的投影機、幻燈片，觸摸屏，尤其是現在學生普遍都擁有的手機……都能方便地用于課堂輔助教學，使學生在高科技的教學環境中掌握理論知識和實操技能。

（四）專題講座教學法

專題講座教學法是通過邀請高校資深物流教授或者學者、物流企業的管理人員、專家給學生進行以課程節點內容為專題的講座。通過講座使學生進一步了解物流物流專業的發展歷史，國內外物流企業的發展動態和前沿技術及最新科研成果；知道物流專業生產經營理念、企業文化；熟悉物流企業急需人才范圍及企業員工須具備的職業核心能力，以增強學生的理性認識，從而更好地實現本專業的教學目標。

（五）實習教學法

實習教學法是指以培養學生應用能力和實際操作技能為核心的實習教學活動的總稱。實習教學法要科學地設計物流專業的實習方案，合理安排實習內容，可在校內外實訓基地交替進行。這種教學方法不僅能夠提高學生對物流專業課程的感知，豐富物流專業的教學活動；又能夠提升學生的專業綜合技能，提高學生的動手操作能力和適應社會的能力。技工院校實習教學一般可分為對口企業認知實習、校內實訓室實習和下企業頂崗實習三種方式。

認知實習由實習指導教師帶領學生前往物流企業，以參觀、跟班和召開座談會等形式，熟悉物流企業相關的崗位職責、設施設備、作業組織方法和流程，體驗企業生產經營理念和企業文化等級內容，加深認識、提高興趣、激發學習熱情，為今后的專業課程學習打下良好的基礎。

校內實訓室實習是在專業教學過程中，為幫助學生能夠“學中做，做中學”，把相關的教學內容連貫綜合起來，內訓學生的專業綜合能力，對學生進行專項模塊式訓練。這一實習主要是利用物流實訓室對學生進行物流專業性較強的教學訓練。通過校內實訓室實習可以使學生進一步掌握現代物流設備操作技巧、熟悉物流企業運作流程，具有一定市場營銷、倉儲配送、物流規劃及客戶服務等職業核心能力的基礎。

下企業頂崗實習是深化校內知識學習、將課堂理論知識與物流實踐操作能力相結合的重要階段，是物流專業教學環節的重要組成部分，也是進一步提升學生職業核心能力的關鍵教學環節。頂崗實習是學生作為企業準員工，在現實企業文化背景下進行頂崗實踐鍛煉，通過“真槍實彈”完成崗位工作任務，體驗各種物流管理相關崗位工作，從而達到專業技術方面的綜合訓練，最終實現學校與社會“零距離接觸”，使學生達到綜合運用專業知識解決實際工作中遇到的問題，提高學生就業竟爭力，使物流專業學生真正擁有從事物流工作所需要的職業核心能力，最終達到“學生就業滿意、企業用人滿意”的目標。

教學有法，但無定法。每一位專業教師在教學實踐活動中積極探索，選取恰當的教學方法，因材施教，必能取得良好的教學效果。

【參考文獻】

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