淺談幼兒音樂節奏的訓練方法

孫明

（山東省東營市勝利油田勝南社區現河幼兒園）

【摘要】節奏是音樂的基礎，音樂中時間的變化主要體現在節奏的變化中。較之旋律，人們往往更容易忽視節奏在音樂表現中的重要性，缺乏對節奏的控制能力，直接影響了音樂的表現效果。教師可以從生活中的節奏、V型繪畫展示節奏、樂器展示節奏、節拍練習、語言活動展示節奏等方面，嘗試對幼兒進行音樂節奏的訓練，以提高幼兒感知音樂、表現音樂的能力。

【關鍵詞】音樂 節奏 生活中的節奏 語言中的節奏

音樂的節奏是指音樂旋律進行中音階、音符或者音節的長短和強弱等。節奏是音樂的基礎，也是旋律的骨架，它在音樂中的價值是無可取代的。音樂中時間的變化主要體現在節奏的變化中。人們常常把它比作音樂的呼吸和脈搏，它讓音樂更有生命力，是音樂發展的力量源泉。而多數人往往只重視對旋律的訓練而忽略了節奏的訓練，忽視了節奏在音樂表現中的重要性，缺乏對節奏的控制能力，直接影響了音樂的表現效果。只有在掌握節奏的基礎上，我們才能通過想象去感知音樂；才能用我們的身體去表現音樂；才能在樂器表演中準確敲打出你要的音樂效果。

一、生活中的節奏

每天的生活不斷地在運轉，我們身上的器官都在做著不同層次的運動，而這些肢體動作潛移默化的就是我們所說的節奏的再現。

就如《魔鏈》，它是一首節奏性很強，但同時旋律很長的音樂，如果光是讓孩子們打肢體節奏，不僅提不起孩子們的興趣，同時也會讓他們覺得很枯燥，很辛苦，為了讓孩子們更好地感受音樂，我們將孩子們一日生活中所做的事情，如起床、穿衣服、穿鞋子、刷牙、洗臉等等與音樂相結合，把這些生活中所要做的事情用肢體動作去展現，讓孩子們聽著音樂去表演，這樣不僅激發了孩子們對音樂的興趣，同時也讓他們更快的感受到了節奏的變化，整個活動氣氛一下子提高很多。

二、V型繪畫展示節奏

節奏最好的展示方法就是“V型繪畫法”，它不僅把節奏映入我們腦里，同時把節奏畫進了我們心里。

記得在師范就讀時，有一段時間的音樂課，我們主要的就是學習節奏，而在這個學習掌握節奏的過程中，我們用的最多的方法就是V型繪畫法，如一拍的節奏我們就是一個V，兩拍的就是兩個V，就這樣以此類推，根據節奏的時值不斷的在桌上繪畫V，有時遇上長一點的節奏旋律，也不用擔心節奏會亂，所謂的“十指連心”，它不僅僅是手指受傷的時候才會有此種感覺，當你用食指不斷在桌上繪畫V的同時，你的心也會跟著一起，這樣節奏很快就進入到了我們的心里，促進我們對節奏的體會更深。

三、樂器展示節奏

樂器是為節奏表演服務的，它是一種既能激起幼兒興趣，又能發出各種好聽聲音的，更好地完善節奏多元化的音樂教具。

節奏的掌握我們是根據不同年齡階段的孩子進行不同層次的數學，如小班所要認識及感知的節奏就是“四分音符時值一拍式”的，通常我們就會選擇孩子易操作及聲音清脆不復雜的樂器，如“響棒”等，而中班慢慢的就步入了“二分音符時值兩拍式”及“八分音符時值半拍式”的，這里的樂器表演，讓幼兒自選比較接近節奏的樂器，如能體現二分音符時值的有三角鐵，而八分音符時值更好體現的就是雪橇鈴。在這些樂器中，只要我們手輕輕地一動，它們就會發出不同的聲音和節奏，不僅能吸引幼兒，同時也能讓幼兒在樂器表演中感受音樂活動的快樂。

四、節拍練習

如：用節拍器來進行數拍練習。先一拍一個音，一拍兩個音，一拍三個音，一拍四個音地跟著節拍器用嘴數拍練習，然后自己數著均衡的口令走路或跑步練習。這樣容易讓均衡的節拍感覺牢固在心中，能夠有一個內心的均衡速度和節拍意識，這是開展節奏感訓練的基礎，它可以為學習節奏打好前期鋪墊。

五、語言活動展示節奏

語言是健康人都具有的能力，把語言引進音樂教學中是奧爾夫教育體系的舉動貢獻，也是奧爾夫音樂教學法中獨具特色的部分。我們生活在語言的環境中，語言本身含有豐富、生動的節奏，從語言節奏出發來掌握音樂節奏是比較容易的，應從有節奏的朗誦開始。如：有節奏的朗讀一些簡單的詩詞、歌詞，或即興的講一些有節奏的話，并在朗讀的同時用收拍出節奏。

如有節奏的朗讀詩歌：X X . X X X-∣X X . X X X-∣

白日 依山盡，黃河 入海流，

X X . X X X-∣X X . X X X-∣

欲窮 千里目， 更上 一層樓。

即興創編話語：X X∣X X X ∣ X X X X∣X O ‖

我 是 大熊 貓， 眼圈 黑黝 黝。

這樣既進行了節奏練習，也培養了詞語創作能力，同時也體驗了節奏感。

語言節奏教學是音樂節奏教學中一個重要的組成部分，音樂節奏同語言節奏密切相關，從語言節奏入手，讓幼兒有效理解和掌握音樂節奏具有很強的操作性。