誰偷走了男孩的上進心？

心理問題：孩子怎么沒有上進心？

這一天，預約后我接待了遠道而來的一對中年父母陪同孩子的訪問。

初步溝通我了解到，男孩的父母都是大學畢業，父親是一個機關的領導，母親是一個單位的業務尖子，都是很優秀很強勢很有成就的人。男孩是個初中生。初次見面，從言談舉止中我看到的是善良，是懂事，是文靜，給我的第一印象非常好。首先我與男孩的父母進行了交流。

男孩父親搶先說：“這孩子就是沒有上進心，做什么都沒有熱情，做什么都是無所謂，做什么都是松松散散，漫不經心，吊兒郎當，沒有一點兒精氣神。就要中考了，唉，他那樣子，可把人急死了?！?/p>

男孩母親說：“我們對孩子抱有很高的期望，就從小抓緊對他的輔導。小學的時候，我負責輔導他的學習。我知道是我不好，說是輔導，更多是著急。我這個人急脾氣，一看孩子哪里錯了，就發脾氣，就大聲呵斥。結果好像讓我給嚇傻了，孩子聽話是聽話了，卻越來越不會學習了。記得剛上小學的時候，有一次讓我說得連100以內的加減法都不會了?！?/p>

男孩父親接著說：“我看這樣不行，上中學后就由我來輔導。我壓住性子不著急，但是，總看孩子的學習方法不行，看孩子學習習慣不行，就讓孩子照我的方法來。孩子有不同意見，開始還說，后來就什么都不說了，我說什么就是什么，讓怎么學就怎么學?？删褪浅煽冞€是不行……”

溝通至此，對他們的問題應該我已經心中有數了。但是，我卻幾乎是重復了他們的問題：“為什么孩子沒有了上進心？是誰把孩子的上進心弄丟了？”

心理探究：他們只知道打擊我

在男孩父母反思的時間，我和男孩進行了詳盡的交流。

沒想到男孩接下來開口便是：“在他們眼里，我做什么都是錯……比如學習方法，他們總說我的學習方法不行，總要我按照他們的方法。就說學習英語吧。小時候媽媽輔導我，就知道訓我，訓得我一提英語就害怕，一提英語就犯怵，我就越發不愛學習，不想學習。后來我長大了，知道了不學英語是不行的，知道自己努力了。可是，當我摸索出一點兒方法的時候，爸爸卻說我的方法不行，強制我按他的方法學習。就是這樣，我爸爸是個有些自大的人，這也許有點貶義了。反正從來不問我的想法，在學習上，甚至在生活上，什么都要我聽他的。好像是幫助我學習，其實怎么說呢？都是幫倒忙?？墒俏也桓艺f，不能說，我只有聽他們的，他們說什么是什么，他們讓干什么就干什么。他們還總說我懶，說我不動腦子。反正我都不對，反正我都得聽他們的，反正它們都給我安排好了，我不懶能怎樣？我還動什么腦子？說我懶就懶唄，說我不動腦子就不動腦子唄?！?/p>

說到這里男孩咧了咧嘴，像笑，又像哭，男孩平復了一下自己的心情：“跟您說心里話，雖然我的學習不好，雖然學校里沒有鮮花和掌聲給我，但是，讓我感到快樂的地方還是學校，我不想回家，我怕回家，回到家里我只感到壓力。在我的記憶中，他們沒有給過我一句肯定的話，沒有給我過一點兒自主的權利，只知道訓我，只知道說我不行，只知道找機會打擊我……

“我爸爸在單位里是領導，把工作上的勁頭都拿到家里來了，總是說，‘我就是要結果，就是要結果，你說你努力了，你說你想上進，結果呢？’

“是，我知道，我的學習成績不好，可是盡管這樣，我也在努力，真的，我是在努力的，我是想上進的。您問表現？手機不玩了，電腦不玩了，上課走神的時候少了，聽講的時候多了，回家也想方設法完成作業了。真的，就是學習到了今天這個樣子，我也沒有氣餒，我不能放棄自己。老師，我真的沒有放棄！可是，他們只知道要結果，不管我努力的過程，我……”

男孩的淚珠終于滾落下來，里面有委屈、有無奈、有抱怨，有傷心……

在家教心理咨詢中，作為心理咨詢師，為了避免加深親子沖突，我在孩子面前很少明確表明態度傾向。但是，此刻我必須給男孩力量，我握住了男孩的手：“馬老師相信你，馬老師支持你！我們要過程，我們不放棄！”

隨后，就心理自救策略給予了男孩具體支持。男孩接受了兩個原則：一個是低起點；一個是小目標。男孩表示按照兩個原則，自己制定作息表，自己制定自學課表，堅持自主學習，努力做自己學習的主人。就此，我們進行了具體討論。最后，在我的提議下男孩提出了對父母的希望：希望少訓我，希望讓我自己安排我的學習。在最后握手的時候，我感受到了男孩心里有了力量。

心理問題對策：讓孩子自主地生活

當我和男孩父母再次坐到一起的時候，他們都表示反省到了，孩子成了今天這個樣子有自己的責任。于是，我順水推舟，為了促進父母深刻的反省，介紹了與男孩交流的內容，轉達了男孩對父母的希望。

是的，向上之心原本是孩子的天性，卻往往被父母親手扼殺。父母都期盼自己的孩子很棒，強勢的父母更希望孩子強過自己。但生活就是這樣怪，越是強勢的父母偏偏越會有個弱勢的孩子，越是爭強好勝的父母偏偏越會有個不求上進的孩子。

這是為什么？父母太強勢，本身就會不利于孩子的成長。更為嚴重的是，強勢的父母，往往不知不覺間從根本上剝奪了孩子的自主性，剝奪了孩子生活的自主性，剝奪了孩子生命發展的自主性，剝奪了孩子心靈成長的自主性。有時候，這樣的父母恨不得代替孩子生命的成長，代替孩子心靈的發展，代替孩子的生活，讓孩子完全成為自己手里的皮影人。一個完全失去自主性的孩子，哪里還會有什么上進心？哪里還會有什么積極性？哪里還會有什么生活的熱情？

不錯，并不是每個家庭都是這樣的親子關系，并不是每位父母都這樣對孩子。但是，父母扼殺或壓制孩子自主性的現象，并非絕無僅有。

溝通至此，男孩父母追悔莫及：“我們怎么改變呢？”

孩子的生命是自主的，孩子的生活更應該是自主的。我們的一切教育，都應該是放手，而不是相反，不是扼殺孩子的自主性，不是剝奪孩子自主生活的權利。

溝通了這個意思，我問：“二位自己有什么想法呢？”

男孩父母到底是有素養有悟性的人，不再愁眉不展，再次異口同聲：“不再管孩子那么多，讓孩子自主地生活，自主地學習?！?/p>

我也笑了：“好，有一種愛叫放手。放手，就是把自主權還給孩子。當然，還有信任、還有傾聽、還有鼓勵。只要認識問題解決了，相信你們會為孩子拿出行動?！?/p>

大約一周后，男孩撥通了我的心理咨詢專線，說父母變化很大，自己也不再壓抑了，學習上更知道努力了，看到了未來與希望。