課堂從“教”向“學”的蛻變

一、課程背景介紹

近年來，我校的學科課程采用“自助式高效課堂活動單”教學模式，實現了從“教的課堂”向“學的課堂”的蛻變，成為南通市通州區學科教學的高地。我們以開展社團活動為契機，組建團隊，開發課程，通過校際合作、參觀培訓、實踐提升、競技競賽等活動，形成了較為成熟的“一體兩翼”三類課程格局，既培養了學生的核心素養，又助推了學校教科研的發展。

二、課程目標設定

我校的課程目標設定緊緊圍繞知識與技能、過程與方法以及情感、態度、價值觀三個維度。每門課程既有總目標，又將總目標分解到各個章節，這有利于教學活動的開展。我們希望通過開設這些課程，讓學生具備適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，培養健全的公民素質、卓越的學業基礎，突出創新品質。

三、課程內容結構

我校開設的課程內容具有“一體兩翼”的結構特點，其中，“一體”指學科課程，“兩翼”指活動性課程和綜合性課程。（課程對應的學科和社團詳見下表）

注：B1學科類課外活動對應的社團有行知文學社、趣味數學社、英語聽讀社，B2科技類活動對應的社團有機器人+物聯網社、縱橫碼+CK創客教育社、航模社，B3文藝類活動對應的社團有畫社、小記者站、天籟吟誦社、pretty girl合唱團、啦啦操團，B4體育類活動對應的社團有乒乓球社、田徑社、毽球社、天狼籃球隊、武術社；C1非物質文化遺產繼承與創新對應的社團是藍印花布社，C2科學探索對應的社團是科學社。

四、課程資源開發

我校的特色課程之一是“走進藍印花布的藝術世界”，它蘊含著濃郁的鄉土特色。下面就以該課程為例，談談我校是如何開發課程資源的。

1.課程資源開發的背景。

早在漢代，藍印花布就已出現，它歷經幾千年的滄海桑田，仍以其獨特的藍白藝術躋身于歷史舞臺，而且更為熠熠閃光，具有獨特的藝術魅力和歷史價值。南通市通州區是中國藍印花布的主要產地之一，藍印花布藝術是地方特色工藝。

2.課程資源開發的意義。

有助于學生了解藍印花布的發展史、民間工藝流程；有助于引導學生傳承、發展民間工藝；有助于提高學生的審美情趣；有助于培養學生愛家鄉、愛祖國的情懷以及探究精神、團隊合作精神、創新精神。

3.課程資源開發的內容。

師生共同收集藍印花布藝術相關史料，教師指導學生設計主題為“藍印花布發展史”的布展；師生到藍印花布生產基地實踐，了解工藝流程，撰寫實踐后的感受文章；師生利用藍印花布設計不同的主題工藝品，在校園里展示。

4.課程資源開發的亮點。

第一，課程指導教師曹曉峰畢業于南京師范大學美術教育專業，她是南通市藍印花布印染技藝代表性傳承人，現已成立“曹曉峰藍印工作室”。她致力于初中校園非遺傳承的研究，是“走進藍印花布的藝術世界”課程的開發者，設計的藍印花布作品曾獲江蘇省工藝美術大獎賽金獎。

第二，我們結對百年“曹裕興染坊”和南通本藍工藝品公司，將其作為教學實踐基地，每學期組織學生前往參觀學習，讓他們親身體驗藍印花布的制作過程。

第三，結合江蘇省教育科學“十二五”規劃專項課題“‘進技’式的非遺傳承教學”，通過理論與實踐相結合的方式，推動校園非遺傳承的普及。

五、課程實施創新

一是采用講授和問題研討相結合的研究性教學方式。

二是采用案例教學和問題引領相結合的合作探究的教學方式。

三是采用專業教學與專家講座相結合的趣味互動的教學方式。

四是采用培養創新精神與發展能力的實踐性教學方式。

六、課程評價體系

1.對授課教師的評價。

主要通過聽課、查閱資料、學生問卷調查、學生參與活動獲獎等次等形式，對授課教師進行綜合考核，并記入其業務檔案。對成績突出的教師，我們公開予以表彰、獎勵，并在評優評先時優先考慮。

2.對學生的評價。

特色課程不采用書面方式進行考查，對學生的評價主要是“三看”：一看學生學習該課程的學時總量（以考勤記錄為準）；二看學生在學習過程中的表現，如上課的態度、回答問題的積極性、活動的參與度等，考核結果分為優秀、良好、一般、較差等，并記錄在“學生成長記錄檔案”中，作為“星級學生”和“三好學生”的評選參考；三看學生學習的成果，包括實踐操作、作品鑒定、競賽獲獎、匯報演出等。

七、課程成效影響

在特色課程的帶動下，我校師生取得了較為顯著的成績，有多位教師在省、市級學科類教學競賽活動中獲獎，有多位學生在演講、寫作、科技、體育、創意設計等活動中摘金奪銀，學校也先后獲得“南通市中小學教師全員遠程培訓項目先進學校”“南通市通州區中小學陽光體育運動綜合考評先進單位”等榮譽稱號。

（根據“江蘇省初中課程建設特色學校”評選活動中江蘇省南通市通州區實驗中學參評材料整理）