信息技術(shù)讓初中英語情智教學(xué)更出彩

摘 要

英語新課標(biāo)提出了要針對以下三個目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)整合：知識與技能、 過程與方法以及情感態(tài)度價值觀。在激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)全面發(fā)展的諸多因素中，情智共生是至關(guān)重要的，而在情智教學(xué)過程中巧妙合理地運用信息技術(shù)，可以起到非常明顯的成效。

關(guān)鍵詞

信息技術(shù) 情智教學(xué) 有效性

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的初中英語情智教學(xué)現(xiàn)狀

初中英語情智教學(xué)不僅是作用于情感領(lǐng)域，培養(yǎng)高情商的人；也不僅是發(fā)展人的理性智慧，培養(yǎng)所謂英語高分的人；它不等于情感與智慧簡單的疊加，而是兩者的有機(jī)交融，互相促進(jìn)，有效轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力和英語知識技能方法，以期達(dá)到情智共生的目標(biāo)。目前，初中英語教學(xué)偏重文本內(nèi)容的淺層理解與技能操練，教師信息素養(yǎng)薄弱，很少開發(fā)整合教學(xué)資源對材料進(jìn)行深度解讀，從而剝奪了學(xué)生用英語思辨的能力，忽略了學(xué)生個性化的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏情感互動體驗和過程性方法指導(dǎo)。

英語情智教學(xué)的理念也需要通過新技術(shù)，結(jié)合新情境來不斷實現(xiàn)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動被寫入2015年《政府工作報告》，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為新的關(guān)注焦點。英語學(xué)科教學(xué)應(yīng)理性分析和積極應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課堂教學(xué)生態(tài)的新變化，利用信息技術(shù)的成果助力英語教學(xué)情智共生，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運用綜合能力。

二、信息技術(shù)下初中英語情智課堂教學(xué)的實踐研究

1.課例背景。

由江蘇教育報刊總社和江蘇省初中教育專業(yè)委員會主辦的江蘇省“五四杯”初中青年教師課堂教學(xué)展評活動于2017年5月在張家港召開。本人代表常州市參加了本次活動。

本課以常州市第二十四中學(xué)張慧群校長領(lǐng)銜的情智課堂教學(xué)模式研究為基礎(chǔ)，在常州市教研室劉蕓老師和常州市第二十四中學(xué)蔣萍老師的指導(dǎo)下，充分考慮當(dāng)?shù)貙W(xué)情，利用信息技術(shù)整合開發(fā)資源，在課堂教學(xué)展評活動中獲一等獎。授課時長45分鐘。

2.教材分析。

本課教學(xué)文本為展評活動指定授課教材7B U6 Integrated skills，其聽說材料主要圍繞“放風(fēng)箏”這項戶外活動展開，文本總體難度中等，但由于語篇中出現(xiàn)了較多的人名與朝代名稱，加大了學(xué)生聽說技能訓(xùn)練與最后語篇生成的難度。因此，筆者利用信息技術(shù)進(jìn)一步整合開發(fā)教材資源，促使學(xué)生知識技能方法與情感態(tài)度價值觀的共同提升。

3. 教學(xué)過程。

（1）知識情境化，啟動情智。

Engage： to help the students get into the topic.

Activate： lead in parts of the new words. Teacher introduces two cities in different ways and designs a table to summarize the information. By doing so to show the students parts of the new words and the topic——Chinese kites.

Try to be a volunteer for Weifang Kite Festival. You should receive training and pass 5 tests first. Are you ready？By doing so to arouse the students’ interest of English studying and lead in this lesson.

情境具有激發(fā)興趣的功能，能調(diào)動起學(xué)生的求知欲，還具有發(fā)現(xiàn)問題的功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索活動。因此，整堂課首先通過常州梳篦和濰坊風(fēng)箏的對比，做好生詞導(dǎo)入，為后面的活動掃除語言障礙，并使得學(xué)生能很快進(jìn)入情境——風(fēng)箏節(jié)，以爭當(dāng)志愿者為主線，從different shapes of kites，famous people about kites，the history of kites，the process of making kites和the suggestions on kite flying這5個方面進(jìn)行探究。5個環(huán)節(jié)由易到難，層層遞進(jìn)，再加上風(fēng)箏節(jié)和志愿者貼近學(xué)生生活，能有效激發(fā)學(xué)生興趣，因此取得了較好的教學(xué)效果。

（2）整合教材，開發(fā)資源，激活情智。

Level 4——know the process of making kites.（DIY）

Present： watch a video about how to make kites step by step.

Practice： find a correct order of making kites. Choose a verb to complete the instructions. Tell us the process by yourselves.

在整堂課中，為達(dá)成教學(xué)知識技能目標(biāo)，筆者以學(xué)生興趣為主導(dǎo)，利用信息技術(shù)制作了5個音頻來輔助教學(xué)，總結(jié)出了單詞縮寫、找準(zhǔn)關(guān)鍵字、合理猜測等聽力策略。在the process of making kites環(huán)節(jié)，借鑒八年級教材DIY，開發(fā)了風(fēng)箏制作的微視頻和相關(guān)活動設(shè)置。同時，在課堂教學(xué)過程中，以學(xué)生為本，鼓勵學(xué)生大膽嘗試白板技術(shù)介紹內(nèi)容，讓學(xué)生在活動中自主完成任務(wù)，解決問題，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，使得課堂現(xiàn)場動態(tài)生成，課堂氣氛活躍。

（3）應(yīng)用遷移，體驗學(xué)習(xí)，發(fā)展情智。

Level 5——give suggestions on kite flying. （Page76 Speak up）

Listening：listen carefully and answer questions.

Study： find more ways to give suggestions. （why not/what about/ you’d better do sth.）

Speaking： suggestions on having a picnic.

When having a picnic，we can . But we can’t ，because . We should remember ， because we can when .

Study： give people some suggestions on kite flying after watching some pictures.

Speaking： use their conversations as a model to make a new conversation about kite flying.

Conclusion：Chinese people should be proud of kites. Kites have been one of the most popular outdoor activities in the world. Let’s keep the interest in it， invite people to take part in it， teach people how to do it and encourage people to know more about it. Enjoy outdoor fun together.

最后幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計翻轉(zhuǎn)了學(xué)生學(xué)習(xí)形態(tài)和方式，真正做到了以學(xué)生為主。通過對放風(fēng)箏的建議征集，讓學(xué)生在“議”中學(xué)，學(xué)會解決問題；在總結(jié)環(huán)節(jié)中對傳統(tǒng)文化的互動交流，真正實現(xiàn)了情智課堂應(yīng)該是情感和知識產(chǎn)生共鳴的課堂；在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過APP在“做”中學(xué)，在體驗中學(xué)，進(jìn)一步生成智慧。

三、結(jié)束語

根據(jù)初中生的心理特點，初中英語教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)手段，積極創(chuàng)設(shè)情境，通過情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生樂于用英語表達(dá)，用英語思維，讓學(xué)生正確認(rèn)識自我和世界，在情感升華的同時，智慧地將語言知識和語言技能不斷完善，最終實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和教師的不斷成長。

（作者為江蘇省常州市第二十四中學(xué)教師）