大班美術活動：運動小達人

設計意圖

我發現孩子們自主游戲時對運動特別感興趣，而且同伴間經常交流不同的運動方式，對各種運動產生了好奇。因此，依據《幼兒園教育指導綱要（試行）》“提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創造的快樂”的精神，我打破常規設計了“運動小達人”美術活動，引領幼兒運用游戲中經常用到的毛茛材料，探究通過不同的表現方法塑造各種造型的運動小人。

活動目標

1.能較仔細地觀察圖片，感受不同運動小人的動作表現特點。

2.發揮空間想象，嘗試運用毛茛擰一擰、扭一扭、繞一繞來表現人在運動時四肢的動態，塑造各種造型的運動小人。

3.體驗探索制作成功的快樂。

活動準備

幼兒有制作毛茛小人的經驗，對各類運動項目有初步了解，毛茛若干，照相機，黑色卡紙每人一張。

活動過程

一、拋出話題，聊聊運動小人

1.引出話題。師：你們喜歡參加晨間鍛煉嗎？你最喜歡什么運動項目呢？

2.幼兒用身體動作進行表現，師幼觀察其造型。師：誰來做一做跑步動作？小朋友跑步的時候，手臂怎么做的？腿怎樣的？誰來做一做跳繩？跳繩的時候，手臂、腿又是什么樣子的呢？

二、借助圖片，感知運動小人

1.觀察圖片，發現不同運動中人的手和腿動作的特點。師：老師給小朋友帶來了幾張運動小人的圖片，小朋友看看這些運動小人在做什么運動。

（1）舉重。師：這個運動小人在做什么運動？你是怎么知道的？他的手臂什么樣？腿什么樣？我們來學一學。

小結：舉重運動是抓好杠鈴，兩臂上舉，腿一前一后分開，前腿還彎著。

（2）擊劍。師：擊劍運動是怎么做的？手臂是什么樣的？

小結：手臂一前一后，前面的手上拿著劍，腿一前一后分開，前腿彎著。

（3）排球。師：這是排球運動，小朋友來學一學。你們的手臂、腿是什么樣子的？哪個小朋友說一說排球運動是怎么做的？

小結：排球運動是兩手握在一起，手臂伸直墊球，身體向前弓著，腿一前一后都彎著。

2.小結：運動項目非常多，不同的運動小人手臂和腿的動作都不一樣。

三、運用毛茛，制作運動小人

1.出示毛茛人范例，引起幼兒興趣。師：今天，我們一起來做運動小人，用什么材料做呢？（出示毛茛）老師用毛茛做了什么運動小人？（舉重、自行車、擊劍）

2.示范、講解用毛茛做運動小人的方法。師：先想一想你要做什么運動小人。比如，老師想做一個舉重的運動小人，怎么做呢？

（1）先要做出運動小人的頭。拿一根毛茛，把毛茛對折擰一擰，然后把剛擰好的毛茛圈成一個圓再擰一擰，運動小人的頭做好了。

（2）拿一根毛茛，對折，從圓頭里穿過去。再擰一擰，擰到一半時做運動小人的身體和腿。舉重運動腿一前一后分開，前腿彎著。運動小人還缺什么？手臂怎么做呢？拿一根毛茛在頭和身體中間繞兩圈，做成手臂。舉重時手臂向上。

3.探索用輔材為小人添上合適的運動器械。師：舉重的運動小人還缺什么？（杠鈴）拿一根毛茛，把毛茛的兩頭彎成一個小圈，杠鈴做好了。把手臂在杠鈴上繞一繞，舉重的運動小人做好了。老師把舉重的運動小人放在展板上，只要把運動小人的腿在展板上輕輕按一下，運動小人就站了起來。

4.幼兒制作2～3個毛茛小人，教師巡回指導。師：你想做什么運動小人？那我們一起到后面的桌子旁做吧。

四、欣賞作品，說說運動小人

鼓勵幼兒向同伴介紹自己的作品，體驗毛茛制作的快樂。師：請小朋友帶上你們的運動小人展板坐到位置上。誰來介紹你做了什么運動小人？你也可以請小朋友猜猜這是什么運動小人。

鼓勵幼兒將自己制作的運動小人向同伴們介紹，并說說是怎么制作的。

體驗·探究·創造

陶行知先生曾經說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”大班美術活動“運動小達人”以探究為核心，通過為幼兒提供充足的時間、空間和一定的材料，讓幼兒充分體驗，親歷探究，創造出形態各異的運動小人。

1.將幼兒視為主體，體現創造力元素之一“動”。

在幼兒園美術活動中，處處需要幼兒動起來。師幼的互動，幼幼互動，身體的動，思維的動，在動的過程中，幼兒的思想與教師、同伴相互碰撞，產生出許多意想不到的火花。在本活動的所有環節中，教師一直不忘讓孩子動起來，將幼兒視為主體，讓他們進行體驗式觀察。美術活動是一種視覺藝術，觀察是進行美術創造的源泉。只有通過觀察，才能在頭腦中形成表象，為美術活動積累素材。以往我們在引導幼兒觀察時，由教師指著圖片和實物，幼兒依著教師的指示來觀察，這種消極被動的觀察方法影響了幼兒觀察的興趣和結果。這節活動中，教師采用發現法來調動幼兒觀察的積極性，先讓幼兒親身體驗運動，然后引導幼兒仔細觀察圖片和人物的動作，不斷引導幼兒“你發現了什么”“把你的發現告訴大家”。幼兒成為活動的主體，變被動為主動。開始觀察時，教師讓孩子跑步、跳繩，切身體會運動小達人的運動特點和樂趣；在示范的過程中，教師又讓孩子的思維動起來，不斷思考探索運動小達人如何制作，胳膊和腿有什么不一樣，使幼兒更主動地發揮自己的創造性思維。

2.將發現引為創造，體現創造力元素之二“求異”。

美術是一種個性化的交流方式，它為兒童提供了表達獨特想法的機會。教師要尊重兒童藝術作品的個性特點，即教師應當讓兒童按照他們自己認為適宜的方式來嘗試，而不是直接指導整個過程。一般美術活動的指導示范環節中，教師出示范例——示范講解——幼兒模仿，是經常用的示范教學手段，這種方式雖然能讓幼兒較好地學會方法，但也容易陷入僵化的局面，扼殺幼兒創作的個性特點，以致創作出來的作品千篇一律。在這個教學活動中，教師不斷引導幼兒發現，如發現不同運動小達人手和腿的位置不同，發現運動小達人身體和頭連接在一起的方法，發現如何才能讓運動小達人站立起來，等等。然后，和幼兒一起探索，從運動小人的頭一直到身體、手臂等，一步步引導孩子思考、創造，幼兒在不知不覺中學會了制作方法，并且充分聯想、大膽表現，創作出一個個形態各異的運動小達人。

3.將材料充分利用，體現創造力元素之三“簡單”。

《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出，學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，讓幼兒在體驗和探究的過程中學會發現問題、分析問題和解決問題。大班幼兒在年齡特征上有強烈的創造欲望，能長時間專注探索、操作，能初步理解周圍世界中比較簡單的因果關系。本次美術活動不管是在環節上還是在材料上都很簡單，整個活動從觀察到示范再到幼兒操作，一直都只使用毛茛這種操作材料，多次探索舉重的杠鈴怎么做，如何讓運動小達人站立起來。幼兒從探索的過程中發現它們之間都是互相有關聯的。孩子們通過不斷擺弄終于能使運動小達人舉起杠鈴，并站立在展板上，這對幼兒空間方位的創造表現又是新的挑戰。幼兒根據自己已有的生活經驗加上體驗、觀察與探索，不斷發現、想象與表現。因為材料簡單，所以為幼兒的可持續探究和創造提供了保障，幼兒能不斷地重復實踐，利用同一個材料，反復探索，主動遷移探究經驗，創造出不同的運動小達人，以致達到出人意料的效果。

總之，美術活動中應給孩子更多體驗的機會，更廣探究的空間，從而引發幼兒的想象創造，幫助幼兒在活動中學會感受美、表現美、創造美。