以“五彩學習卡”推進自主學習

摘 要：“五彩學習卡”瞄準學生學習目標，指向學生學習能力，助力學生自主學習能力的提升?！白詫W匯報卡”，滿足不同學生不同的學習需求，使每個學生的學習得到更有效的關注；“課堂導學卡”，規劃適性學習進程，提升自主探究能力；“練習拓展卡”，幫助學生打通前后知識間的聯系，搭建多元學習通道；“評價反饋卡”，使學生精準定位學習重難點，明確自己的優勢與缺陷，并及時進行調整；“學習整理卡”，引導學生在總結歸納、比較提煉、辨析梳理中豐富自主構建能力。

關鍵詞：五彩學習卡 自主學習 評價反饋

關注每一個、激活每一個、發展每一個，是實施素質教育的關鍵，是實現教育過程中面向全體、主動學習、全面而個性發展的需要。我校的教學研究聚焦每一個學生的課堂參與，圍繞省級課題“借助‘五彩學習卡’構建學生自主學習新方式的行動研究”，以評價為切入口，將教學的重要環節與評價活動相結合，以“五彩學習卡”為載體，培養學生運用學習策略自主調控、優化學習的行為習慣，提升自主學習能力。

所謂“五彩學習卡”，是輔助學生學習的五張卡片，即“自學匯報卡”“課堂導學卡”“練習拓展卡”“評價反饋卡”“學習整理卡”?！拔宀蕦W習卡”瞄準學生學習目標，指向學生學習能力，及時捕捉學生學習信息，并引導與規劃學習；及時呈現學習情況，使學習成果顯性化，便于學生分享、交流、檢視和反思，便于教師全過程跟蹤學生的學習情況，形成及時、全面、全程的評價、糾正，助力學生自主學習能力的提升。

一、“自學匯報卡”：培養自主學習能力

建構主義強調，學生并不是空著腦袋進教室的。憑借日常學習，學生已經具備了一定的認知經驗，建構了一定的知識體系。面對學習過程中新出現的問題，即使沒有現成的經驗，往往也可以運用相關的學習經驗，初步形成對問題的認知和理解。教師的作用就是引導學生基于已有認知經驗，生發新的認知經驗。

“自學匯報卡”作為知識建構初始階段的學習載體，是學生自主學習和評價的起點。它的使用，能使學生的學習在明確的學習任務指引下呈現更具個性化、更有價值的思考或問題?！白詫W匯報卡”中的內容由教師根據教學目標設計，布置學生提前學習，并通過課前批閱，較為準確地了解學生對新學內容的掌握情況，根據每個學生的認知差異，及時調整教學預案，使教學目標更準確?！白詫W匯報卡”賦予了學生較為自由的學習方式，能夠滿足不同學生不同的學習需求，有利于掃除課堂上的無效提問和低效互動。

以數學學科中的“自學匯報卡”設計為例，一般分三個層次：第一層次為“我看懂了”，為學生提供知識框架，以熟悉新授課的相關概念或知識的形成過程。第二層次為“我能行”，鼓勵學生通過學習例題嘗試完成一些練習題。這兩部分的學習內容難易適中，適合所有學生，個別“學困生”可放棄。第三層次為“我知道”，一般涉及知識的拓展和遷移，需要學生查閱資料，進行較為深入的思考，適合部分學有余力的學生。通過三個層次的提前學，學生能夠提前解決一些簡單的知識點，發現對某些知識點的疑問，為課堂學習確定較為精準的學習目標，為實現深度交流奠定基礎。如教學蘇教版小學數學四年級下冊“軸對稱圖形”，課堂教學的重難點在于能正確判斷一個圖形是否是軸對稱圖形。由此，有教師依據三個層次的內容，設計了“自主匯報卡”（如圖1）。教師先讓學生通過預習初步了解軸對稱圖形的含義，并根據自己對軸對稱圖形的理解進行判斷。針對學生的不同意見，教師設計了課堂小組合作學習活動，先讓學生發表不同見解，然后通過自主動手剪一剪、量一量、折一折，驗證自己的觀點，進而得出軸對稱圖形的概念，并根據自己的理解畫出對稱軸。這樣立足學生已有認知基礎上的自學匯報，促使學生在一次次的思辨研討中，對軸對稱圖形有了更加立體、深入的認知。

二、“課堂導學卡”：規劃適性學習進程

“課堂導學卡”是“五卡”的核心，通過層層遞進的學習任務，引領學生圍繞自主選擇的學習焦點開展自主探究，并在由淺入深、由表及里的探究過程中真正提升學習能力。在以“課堂導學卡”為載體的課堂學習中，教師及時了解學生對相關問題的看法和理解，適時給予點撥和指導，并隨時進行教學策略調整；學生之間針對各自的看法進行分析，指出錯誤，提出建議，規劃適性學習進程。

如教學蘇教版小學語文五年級下冊《火星——地球的孿生兄弟》一課，有教師根據教學目標自主設計了“課堂導學卡”（如圖2），確定了“我能根據課文內容提出問題，并解答，還能仿照課文第七小節的方法講述清楚地球能留住水的原因”這一學習目標，列出了“通過仔細閱讀課文，我能提出以下的問題”這一學習任務。當得知大多數學生對作者介紹的順序以及“地球能留住水”的秘密存有疑問時，教師適時調整了教學策略，組織學生認真閱讀課文第七小節，通過品析語言文字理清作者的介紹順序，接著仍然圍繞這一段，鼓勵學生仿照第七小節的表達方式講述地球留住水的原因，最后推敲火星與地球之間的內在聯系。整個學習活動層層遞進，使學生從一開始的模糊、猶疑逐步進入撥云見日之境。

“課堂導學卡”中的“學后反思”旨在引導學生依據學習目標，用“★”的個數自我評價學習任務完成情況。課后，教師還會根據學生的實際課堂表現以及完成情況進行分析評價，并依據評價調整教學設計，為全體和個別化的跟蹤指導提供支持，使課堂學習的目標更為明確、任務更為清晰、評價更為及時，提升學生的探究效果。

三、“練習拓展卡”：搭建多元學習通道

實現高效的學習，不僅要關注課前與課堂，還要關注課后。課后的調控與評價在很大程度上影響著學生能力的發展?！熬毩曂卣箍ā笔钦n堂教學的延伸，是學習活動的繼續，其內容立足學生實際，緊扣知識點，聚焦疑難點，關注能力點，有的是對課堂知識和能力的延伸，有的是生活事例與課堂內容的結合，意在搭建多元學習通道，幫助學生打通前后知識間的聯系，以實際問題深化對知識的運用。同時，通過反饋與糾正，及時查漏補缺，做到“課堂清”。

以英語教學中的“練習拓展卡”使用為例，教師一般會根據學生的學習基礎及學習能力對練習題目進行分層拓展，并依照難易程度設計一星、二星和三星題。學生可以根據自己的實際情況選擇性地開展自主探究，完成練習。如教學譯林新版小學英語四年級下冊Unit 4 Buying fruit一課，有教師在練習拓展卡中設計了三種類型的題目。第一類是設置Coco和Bobo購物的情境，呈現“Bobo不知道一件外套多少錢時，會怎么問”“Bobo告訴售貨員他喜歡桃子時，會怎么說”“Coco想知道Bobo是要紅蘋果還是要綠蘋果時，會怎么問”“Coco看見一種玩具，但不知道是什么玩具時，會怎么和售貨員說”四道選擇題，意在引導學生掌握購物時和他人交流的基本表達，屬于所有學生通過熟悉文本都能完成的任務。第二類練習設置了Mark和他的父親在超市購物的情境，并提供了一段短文，讓學生讀完后根據短文敘述順序給圖片標序號，意在讓學生在掌握文本表達的基礎上通過自主邏輯思維深入理解本課的語言點，屬于稍加努力也能完成的任務。第三類練習設置了Coco和Bobo開水果沙拉餐會的場景，引入了福娃的形象，擴大了交流范圍，要求學生根據福娃的自我介紹，將序號填在與圖片對應的空格內，以熟悉本課單詞、理解本課表達。這屬于拓展學習眼界的任務，需要學生通過對知識進行勾連并重新構建才能完成，難度稍大。探究過程中，教師讓不同學習水平的學生根據自己的需要，選擇自己想要參與的任務，并借助小組合作等方式完成，在交流互動中深化認知，持續生成；教師則及時對學生的發言、合作情況做出評價。最后，大部分學生都順利完成了學習任務；部分學習能力稍差的學生，也能在同伴的幫助下掌握本課表達的方法和技巧，完成第二類任務。

四、“評價反饋卡”：及時調控學習精度

一個單元的學習結束后，總會產生一些共性的問題。雖然通過期中、期末考試可以得到適當反饋，但由于周期長、不及時，此時補救難免積重難返，學生也極易喪失學習信心。利用“評價反饋卡”實時跟進評價與糾正，針對學生出現的差錯進行歸因分析，進行有的放矢的評價，能使學生精準定位學習重難點，明確自己的優勢與缺陷，并進行及時調整，做到“單元清”。“評價反饋卡”的設計與運用緊扣本單元的學習目標以及學生的生成性資源，講求題目的“少”“精”“活”，類型多樣化，分層有選擇。

如教學蘇教版小學語文四年級下冊第七單元的“活用成語”，教師圍繞成語的使用設計了“評價反饋卡”（如圖3），將容易誤用的成語呈現出來，以梯度練習的形式，引導學生在具體語境中反復推敲、分析判斷和自我糾正，強化正確記憶，靈活遷移，取得了較好的效果。

五、“學習整理卡”：提升自主建構能力

“學習整理卡”涉及的內容是針對某一階段的學習，有意識地引導學生對重難點進行總結歸納，對學習思路和方法進行比較提煉，對易錯題型的范例進行辨析梳理，鍛煉自主構建能力，最終形成完整的知識體系。一般情況下，教師會針對具體的學習內容，引導學生將零散的知識按一定標準組織起來，使之更加系統化、條理化、靈活化。學生在參與過程中也會不斷喚醒已有認知，持續進行歸納、反思、梳理，及時調整認知策略，從整體上把握、建構知識體系，提升自主建構能力。

如學完蘇教版小學語文六年級下冊第七單元“師生情”的內容后，教師鼓勵學生自主完成“學習整理卡”。針對學習路線圖的內容，學生有的用思維導圖對本單元每篇文章的主要內容、學習疑點及學習方法進行總結，別具一格；有的用箭頭標注本單元的學習過程與收獲；有的用表格歸納本單元的學習內容。如有位學生用思維導圖的形式呈現了學習路線，他分別用紅、黃、藍、綠四種顏色勾勒出本單元四篇文章的框架，并圈寫出不同角度、不同層面的師生情，還對每一課的重要的、難理解的字詞做了標注，又以線條交叉、分離的形式呈現文章之間的共同點、不同點，使本單元的內容一目了然。

讓“五彩學習卡”真正融入學生學前、學中、學后三級活動評價體系，根據學生、教材和教師自身的特點設計具有個體性、獨特性的評價，實現學生學習全過程的自主調控，是我們繼續努力的目標。希望“五彩學習卡”能有效提升學生的自主學習能力，讓每個學生的學變得輕松、可控、有效，讓學習更有色彩。