“上善若水”思想在品德教育中的滲透

摘 要：品德教育應努力吸取“上善若水”思想之精髓，適時利用教材內容，引導學生帶著善意與人相處，學會寬容；引導學生時時謹記為他人著想、為集體奉獻的道理，促生班級凝聚力；鼓勵學生勇于樹立信念，并敢于經受挫折、不輕言放棄，打造耐挫之心。

關鍵詞：“上善若水” 包容 奉獻 耐挫

《道德經》中說：“上善若水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。夫唯不爭，故無尤。”意即天下最大的善性莫如水，澤被萬物而不爭名利，更不與萬物發生矛盾、沖突。“人德”如“水德”，水謙遜、大度、能忍、有能力、有毅力、能奉獻，是真正的善者。品德教育應努力吸取“上善若水”思想之精髓，讓學生成為有包容之心、有奉獻之心、有耐挫之心的人。

一、培養包容之心

現在的學生大多是獨生子女，在家被父母及家人包圍著、寵愛著，習慣了別人對他們的包容，卻不知道自己也應該包容他人，更不懂得如何包容他人。筆者在校園里幾乎每天都會看到學生之間因為一點小事發生摩擦的現象。這些不理智的處事態度和方式對學生的成長極其有害，也會給班級管理帶來一定的麻煩。

在道家學說里，水與人無爭卻又容納萬物。豁達大度、胸懷寬闊也是一個人有修養的表現。學生生活在學校這個大家庭中，以后終將走向社會，在與人相處的過程中，帶著善意，學會包容，學會敞開胸懷與他人和睦相處的方法是很有必要的。因此，教師要靈活利用教材內容，教育學生帶著善意與人相處，學會寬容。

蘇教版品德與社會五年級上冊《怎樣與人相處》一課的教學目標就是引導學生以友好的態度、寬大的胸懷與他人相處。教學導入時，筆者設計了一個合作小游戲：先讓學生以小組為單位圍成一個圈，與左右兩位同學合作，完成抓手指的小游戲。游戲結束時，筆者問：“是誰給你帶來了快樂？”學生紛紛指著身邊的同學喊道：“是他們！”因勢利導，筆者鼓勵學生向身邊的同學說聲“謝謝”。接下來，筆者又播放了一段課間學生游戲、互相幫助和實踐活動時快樂合作的視頻，引導學生再次感受在集體中和睦相處的重要性。之后，再巧妙地引出當天幾位學生發生矛盾的事例，請大家一起討論處理方法。當大家的討論提及“要寬容”的解決辦法時，我適時點撥：“中國俗語中說，‘海納百川，有容乃大’‘宰相肚里能撐船’，要想與同學和睦友好地相處，必須有一顆善良、寬容的心。當你帶著善意與人相處，以寬容的態度看待每件事時，你會發現，原來讓大家不愉快的事其實只不過是不值一提的小事，完全可以一笑而過。這樣的寬容，不但能有效避免矛盾，還能增進我們與同學的友誼，更能讓我們共同營造一個和睦快樂的大家庭氛圍。”當學生低頭沉思了一些時間后，筆者又趁熱打鐵，啟發他們以后再遇到矛盾時先從自己身上找缺點，然后告訴自己要學會包容，以免傷害同學之情。緊接著，又故意讓當天制造矛盾的幾個學生談談自己的想法。從他們通紅的小臉上，從他們誠懇的自我批評中，筆者看出，他們都明白自己該怎么做了，也明白了包容的道理。最后，筆者讓全體學生帶著善意，真誠地向自己曾經傷害過的同學說聲“對不起”，大聲地說說自己因為不包容而與朋友發生不愉快的事。頓時，課堂氣氛進入高潮，幾乎所有的學生都被觸動。他們紛紛起身向自己曾經傷害過或與自己有過矛盾的同學表示道歉和悔意。

二、涵養奉獻之心

一次偶然，筆者通過班內的幾位后進生了解到，班里的幾個小干部因為成績優秀而深得老師青睞，但與同學相處時卻在某些方面暴露出了自私的心態。后來又發現：放學值日，某值日班長總把最麻煩的工作分給其他同學，并指使這個干這，那個干那；某科代表，在課堂上熱了就自顧自地把窗戶打開，完全不顧其他同學；某某組長，同學有不會做的題目向她請教，她竟然向同學索取筆或本子等做報酬……私下找他們談話，有的態度誠懇，有的卻死要面子，不肯坦白。究其原因：一方面，教師過于關注班干部的學習成績和管理能力，缺少對他們奉獻精神和服務意識的培養；另一方面，班干部大多成績優秀，自尊心強，常被老師表揚，被同學忍讓，被家長呵護……成績好遮擋百面丑，很多人都忽視了他們的思想教育，致使自私的稗草在他們心中不斷生長。

水滋養萬物，卻甘愿處在低下的地方，默默洗滌污淖，這源于它無私奉獻，默默給予的品質。奉獻之心也是做人之本。一個人，從小就應時時謹記為他人著想、為集體奉獻的道理，長大后才有可能成為真君子。

一節品德課上，利用蘇教版品德與社會五年級上冊《我在班級中的崗位》一課的教學，筆者將學生分成小組，讓他們合作討論并歸納自己應為班級履行的義務。交流時，學生有的說到校后應主動為教室開窗通風，有的說放學后應主動為教室關燈和多媒體……我有意安排幾個班干部代表小組起來匯報，并對他們提出了帶頭為班級服務的要求：“作為班干部，首先應將‘服務’二字記心上，時刻為班級和同學著想，多為班級做貢獻。如，要在上課前發下課堂作業本；課后迅速收齊本子；帶頭打掃維持班級衛生；值日時帶頭做重活臟活；耐心幫助有困難的同學……”這樣的任務要求，很好地激發了班干部們的“斗志”，他們都積極表達了自己的設想和計劃。值日組長小林說：“以后我們組值日爭取要在最短的時間內最好地完成，而且絕不能扣分。我要帶頭多做、做好。”語文科代表說：“雖然語文學科的本子最多，但是我會和各語文組長配合好，爭取當天的作業當天清，不留尾巴。”值日組長小易說：“以前我總是安排別人干重活，自己挑輕的、簡單的做，太自私了，從今天起我一定改！”我也順水推舟總結道：“只有肯為班級著想、樂于為班級奉獻的班干部，才是優秀的班干部，才能在班里樹立威信，獲得同學、老師的肯定和喜愛。”以后的一段時間里，班里果然出現了班干部爭著為大家做事、服務的熱潮。班干部的“善舉”，促生了班級的強大凝聚力。

三、打造耐挫之心

現在的學生耐挫力普遍較差，往往是遇到一點小挫折就放棄或退縮。如小申，別人說他一句就馬上擺出一副哭臉，有次找不到作業本竟大哭一場，連課都沒心思上了；如小涵，作業、考試時，一遇到不會的習題就停下來，怎么都不愿意繼續思考，以至考出二十幾分的成績；讓所有學生制訂學習計劃，但大部分都因為中間遇到一點障礙就堅持不下去，打退堂鼓……

水，歷經江河湖海，即使浪擊礁盤，粉身碎骨，東流入海的意志不曾有過動搖。當今社會競爭尤為激烈，不管是在學習還是生活中，人總會遇到各種各樣的挫折，這都需要耐挫力。適時、靈活地運用教學內容，鼓勵學生勇于樹立信念，并敢于經受挫折、不輕言放棄，打造耐挫之心。

教學蘇教版品德與社會五年級上冊《我更了解我自己了》一課，筆者采用“榜樣示范法”，分五步訓練學生的耐挫力。第一步：談榜樣，感悟成功。通過觀看錄像《王羲之練書法》，探討王羲之不怕困難、堅持練字，直至成功的秘訣，初步形成“要確定好一個目標”“要有堅定的毅力，持之以恒”“遇到挫折與困難不能半途而廢”“只有堅持不懈，才能取得成功”等想法。第二步：找榜樣，體味成功。暢談自己了解的名人成功事例，如李時珍翻山越嶺，嘗遍各種草藥，用畢生精力寫成著作《本草綱目》；如司馬遷忍辱負重，受盡磨難，最終著成《史記》；如談遷不顧年老體弱，用盡心血重編《國榷》……體會持之以恒的重要性，得出“成功非一日之功”的道理。第三步：訪榜樣，親近成功。采訪班內榜樣，可以是字寫得好的，可以是跳繩厲害的，可以是畫畫優秀的……領會身邊榜樣成功的經驗。第四步：選定目標，追趕榜樣。讓學生拿出自己期初制訂的計劃，評價自己的進展，分析失敗的原因，選定追趕的目標，設立追趕措施。有學生在追趕措施中說：“我的計劃是期末語數外三門功課的成績都能得優。雖然以前我也有過這樣的目標，但總是一遇到難題就放棄。現在，我一定會用身邊榜樣和名人的事例做激勵，時時叮囑自己堅持堅持再堅持，遇到困難也不放棄。”第五步：建立檔案，落實行動。啟發學生定期記錄自己成功的點滴，不斷積累自信，鍛煉意志。

以“榜樣”教育為線索，通過貼近學生生活的內容和活動，有效喚起了學生的情感體驗，讓他們在潛移默化中領會了“成功貴在能夠經受住挫折，不放棄”的道理，很好地實現了學校實踐教育和社會實踐教育的有效銜接。

當然，水也會靈活多變：它避高趨下，是謙遜；它奔流到海，是追求；它剛柔相濟，是能力；它滴水穿石，是毅力……“上善若水”，水的精髓博大無邊，時時啟示我們如何做才能培養出德才兼備的學生，如何做才能打造出優秀團結的班集體，如何做才能做品行兼優的教育者。讓水文化浸潤品德教育，爭做如水的教師，教出如水的學生。