沒有不愛繪本的孩子，只有不會(huì)引導(dǎo)的父母

父母該怎么引導(dǎo)孩子讀繪本、重點(diǎn)是什么？孫莉莉說，有時(shí)候，要學(xué)會(huì)放手，學(xué)會(huì)把閱讀的主導(dǎo)權(quán)交給孩子。

在談“放手”之前，孫莉莉覺得有必要談?wù)劯改傅摹盁崆楹屯度搿保驗(yàn)檫@是家長陪孩子閱讀的重要基礎(chǔ)。

“在陪伴孩子閱讀繪本的過程中，家長并不只是一個(gè)朗讀的機(jī)器，而是要投入自己的感情和熱情。要讓孩子感覺到你很喜歡這本書，你也很喜歡跟他一起閱讀，這對(duì)于親子閱讀來說很重要。”但在現(xiàn)實(shí)中，有許多家長在陪孩子閱讀時(shí)，常常是敷衍了事，甚至表現(xiàn)出極大的不耐煩。“行行，我給你讀！”“行行，你別煩我了，我給你讀完馬上就得睡覺啊！”家長這種應(yīng)付的態(tài)度，或者是毫無興趣的狀態(tài)，非常不利于親子閱讀。

當(dāng)然，也有一些家長在陪伴孩子閱讀的過程中是非常投入的。他們會(huì)說：“這本書把我感動(dòng)了，我哭得稀里嘩啦的。”“這本書太搞笑了，把我樂的。”孫莉莉說，父母的“投入和熱情”有時(shí)候比任何技巧都重要，會(huì)影響和感染到孩子，讓他們喜歡上某本書或者是喜歡上閱讀這件事。

“爸爸媽媽應(yīng)該意識(shí)到，閱讀故事的背后，其實(shí)有著自己的生活經(jīng)驗(yàn)在里面，這份經(jīng)驗(yàn)是和孩子共同生活的經(jīng)驗(yàn)，再?zèng)]有誰比爸爸媽媽更了解孩子了。那么，作為家長，我們?yōu)槭裁床荒茉谂惆楹⒆娱喿x的過程中多一些‘投入’，為什么不能把自己的生命和生活經(jīng)驗(yàn)與孩子的成長緊密相連呢？”

讓孩子看到家長“投入”的狀態(tài)，就是一個(gè)很好閱讀的開始。接下來，家長還應(yīng)該學(xué)會(huì)慢慢放手，學(xué)會(huì)把閱讀的主導(dǎo)權(quán)讓給孩子。

當(dāng)然，這并不是說家長就不用參與孩子閱讀了，而是在陪伴孩子閱讀的過程中，要學(xué)會(huì)“主導(dǎo)權(quán)的交接”。

“比如，如果孩子需要，第一遍家長可以給孩子讀整本書，但第二遍、第三遍的時(shí)候，就不必給孩子全讀，而是可以嘗試讓孩子談?wù)勛约旱南敕ā⒄f說自己的感受。一次，兩次，三次……當(dāng)你把‘講’的權(quán)利慢慢讓給孩子的時(shí)候，孩子就會(huì)越講越多，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子慢慢變成了閱讀的主體，而你成了輔助的角色。”

良好的親子閱讀絕不是父母用高高在上的姿態(tài)來告訴孩子：“你給我好好聽著啊，我現(xiàn)在開始給你讀了。”如果這樣的話，孩子永遠(yuǎn)處于被動(dòng)狀態(tài)，無法真正成長。

在引導(dǎo)孩子“講”的過程中，孫莉莉提到，家長一定要注意“提問”和“對(duì)話”的區(qū)別，注意用正確的方式引導(dǎo)孩子。

提問是需要讓孩子給“答案”的。比如，孩子正看得投入，可偏偏有家長在一旁不停地問：你看這是什么？你看樹上有幾只小鳥啊？“但故事的核心也許跟樹上有幾只小鳥沒有一點(diǎn)兒關(guān)系，父母這樣提問孩子，屬于打斷式提問，對(duì)孩子閱讀沒有任何好處。”

“對(duì)話”應(yīng)該是有啟發(fā)性的，引導(dǎo)孩子思考。比如，“寶貝，你是怎么想的？”“如果你是小貓，你會(huì)不會(huì)去救小狐貍？”這樣的提問，沒有答案的“對(duì)和錯(cuò)”，卻讓孩子有機(jī)會(huì)思考，有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，逐步實(shí)現(xiàn)閱讀主動(dòng)權(quán)的轉(zhuǎn)接。

還有些家長會(huì)在溝通的過程中出現(xiàn)質(zhì)問和詰問。

有一位家長在給女兒講小紅帽的故事時(shí)，斥責(zé)女兒：“小紅帽不聽媽媽的話，跟狼說話了。你昨天是不是也跟小紅帽一樣，不聽媽媽的話，跟陌生人說話。你是不是不對(duì)？”這會(huì)讓孩子的閱讀經(jīng)歷變得不愉快，影響他們對(duì)閱讀的喜愛。還有些家長只強(qiáng)調(diào)知識(shí)的對(duì)錯(cuò)，也不利于孩子閱讀。

在家長學(xué)會(huì)放手，學(xué)會(huì)把閱讀的主導(dǎo)權(quán)讓給孩子的過程中，“溝通”的方法很重要，家長要學(xué)會(huì)啟發(fā)鼓勵(lì)、引領(lǐng)孩子思考，激發(fā)孩子的想象力，別讓那種強(qiáng)調(diào)對(duì)錯(cuò)、強(qiáng)調(diào)知識(shí)性的“教學(xué)式”引導(dǎo)，毀掉孩子的想象力和對(duì)繪本閱讀的熱愛。