現(xiàn)代學(xué)徒制下高職實(shí)訓(xùn)基地管理模式改革的難點(diǎn)與對策

[摘要]文章分析了現(xiàn)代學(xué)徒制下高職實(shí)訓(xùn)基地管理模式的特點(diǎn)，指出了現(xiàn)代學(xué)徒制下高職實(shí)訓(xùn)基地管理模式改革的難點(diǎn)，進(jìn)而提出了現(xiàn)代學(xué)徒制下高職實(shí)訓(xùn)基地管理模式改革的具體措施，如“雙主體”育人，校企共同管理學(xué)徒；“雙身份”培養(yǎng)，校企共同制訂訓(xùn)練方案；“雙師資”教學(xué)，校企共同指導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練；“雙導(dǎo)師”管理，實(shí)行企業(yè)化班級管理；“雙場所”訓(xùn)練，實(shí)行企業(yè)實(shí)崗訓(xùn)練；“雙標(biāo)準(zhǔn)”考核，建立校企共同評價(jià)模式。

[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代學(xué)徒制 實(shí)訓(xùn)基地 管理模式

[課題項(xiàng)目]本文系2015年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題“‘現(xiàn)代學(xué)徒制’下高職實(shí)訓(xùn)基地管理模式的改革研究”的階段性研究成果。（課題編號：2015JSJG325）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）08-0098-04

與傳統(tǒng)的企業(yè)訂單班相比，現(xiàn)代學(xué)徒制要求企業(yè)不僅要制定人才培養(yǎng)需求、目標(biāo)、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)，還要全程參與教學(xué)過程，與高職院校合作育人。企業(yè)的積極參與需要有利益的支持，在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的合作中，尋找校企雙方的利益共同點(diǎn)，是順利推行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制下高職實(shí)訓(xùn)基地管理模式的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)基地相比，現(xiàn)代學(xué)徒制下實(shí)訓(xùn)基地管理模式發(fā)生了很大的改變，其不但要安排學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)第一線頂崗實(shí)習(xí)，還需要校企雙方實(shí)施共同制訂的實(shí)訓(xùn)方案，如采取工學(xué)交替的培訓(xùn)方式，以提高學(xué)徒的實(shí)踐能力。

1.共同培養(yǎng)。現(xiàn)代學(xué)徒制下的實(shí)踐訓(xùn)練是對學(xué)徒綜合能力的培養(yǎng)，不僅要培訓(xùn)學(xué)徒企業(yè)的崗位技能，還要培養(yǎng)其崗位流動(dòng)的基礎(chǔ)技能和職業(yè)素質(zhì)。

2.共同設(shè)計(jì)。現(xiàn)代學(xué)徒制下的實(shí)踐訓(xùn)練是技能培訓(xùn)和課堂實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，校企雙方應(yīng)共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃與實(shí)施方案、編寫指導(dǎo)教材。教師及企業(yè)師傅要按照人才培養(yǎng)計(jì)劃與實(shí)施方案，有計(jì)劃地完成各項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練與教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，從而確保實(shí)踐教學(xué)與訓(xùn)練的質(zhì)量。

3.共同指導(dǎo)。現(xiàn)代學(xué)徒制下的實(shí)踐訓(xùn)練由校企合作組建的混編師資團(tuán)隊(duì)共同負(fù)責(zé)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)和訓(xùn)練指導(dǎo)。同時(shí)，在師資團(tuán)隊(duì)中還要互相培訓(xùn)以提高自身的教學(xué)能力，如學(xué)校教師對企業(yè)師傅的教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)，企業(yè)師傅對學(xué)校教師的實(shí)踐技能進(jìn)行培訓(xùn)。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下高職實(shí)訓(xùn)基地管理模式改革的難點(diǎn)

1.參與改革的企業(yè)少。現(xiàn)代學(xué)徒制改革需要合作企業(yè)高度重視，企業(yè)不僅要發(fā)揮主體作用，還需要投入一定的人力、物力和財(cái)力。在實(shí)際工作中，尋找這樣深度合作的企業(yè)比較難。第一，有的企業(yè)需要符合本企業(yè)崗位需求的高技能人才，但沒有培訓(xùn)員工的師資。企業(yè)給學(xué)徒安排專門的技術(shù)輔導(dǎo)師傅，無論是聘請還是從崗位中抽調(diào)技術(shù)人員，都是一種負(fù)擔(dān)，會(huì)加大企業(yè)的成本投入。第二，有的企業(yè)雖然參與了現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，但由于一些學(xué)徒畢業(yè)后不能去企業(yè)就業(yè)，給合作企業(yè)造成了一定的損失。

2.實(shí)訓(xùn)基地模式的改革難。第一，經(jīng)費(fèi)問題。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為營造企業(yè)的工作環(huán)境，場地和設(shè)備都需要調(diào)整，但因?qū)W校和合作企業(yè)都沒有這筆預(yù)算支出，導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)短缺。第二，在校外實(shí)訓(xùn)基地的崗前培訓(xùn)和頂崗實(shí)踐時(shí)，學(xué)徒不能適應(yīng)技術(shù)要求高的崗位，且其參加頂崗實(shí)踐會(huì)影響企業(yè)的正常生產(chǎn)進(jìn)度，甚至出現(xiàn)產(chǎn)品不合格的情況。因此，企業(yè)不愿意提供給學(xué)徒更多的頂崗實(shí)踐機(jī)會(huì)，只有在人手不足時(shí)才會(huì)安排學(xué)徒進(jìn)行短期的頂崗實(shí)踐。

3.企業(yè)兼職教師培訓(xùn)難。目前，參與學(xué)徒制改革試點(diǎn)的以中、小型企業(yè)為主，這些企業(yè)一般沒有人才培訓(xùn)中心，技術(shù)人員也缺乏崗位培訓(xùn)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。這些技術(shù)人員是企業(yè)的骨干，平時(shí)工作忙、任務(wù)重，每個(gè)月只能抽出半天或一天的時(shí)間到學(xué)校為學(xué)徒進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)，很難有專門的時(shí)間參加教學(xué)能力培訓(xùn)。

4.校企協(xié)同管理實(shí)訓(xùn)學(xué)徒的操作難。第一，學(xué)徒個(gè)性強(qiáng)、管理難度大。有的學(xué)徒入學(xué)前有企業(yè)工作的經(jīng)歷，需要對他們進(jìn)行更多的個(gè)性化教育。第二，現(xiàn)代學(xué)徒制下的實(shí)踐訓(xùn)練，是模擬訓(xùn)練或在生產(chǎn)崗位第一線進(jìn)行頂崗實(shí)踐。學(xué)徒不熟悉企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)規(guī)范，生產(chǎn)操作技能也不熟練，且安全生產(chǎn)意識不強(qiáng)。第三，如何界定校企協(xié)同管理的各自職責(zé)，促進(jìn)校企兩方在實(shí)踐訓(xùn)練中互相配合，目前還沒有可以借鑒的管理范例。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制下高職實(shí)訓(xùn)基地管理模式改革的具體步驟

1.前期準(zhǔn)備。第一，校企共同對校內(nèi)、校外實(shí)踐訓(xùn)練基地的場地與設(shè)備、現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)制度等硬環(huán)境和軟環(huán)境進(jìn)行梳理和分析，找出與企業(yè)崗位技能培訓(xùn)不相符的問題，逐一進(jìn)行原因分析與分類。第二，校企各自選派人員組成改革實(shí)施小組，制定工作職責(zé)，明確各自責(zé)任，具體落實(shí)校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地管理模式改革的具體任務(wù)，包括人員、崗位、項(xiàng)目、任務(wù)、時(shí)間、場地等。第三，校企共同制訂現(xiàn)代學(xué)徒制下實(shí)訓(xùn)基地管理模式的改革方案和具體措施。

2.模式改革框架設(shè)計(jì)與實(shí)施。現(xiàn)代學(xué)徒制下高職實(shí)訓(xùn)基地管理模式改革框架設(shè)計(jì)（如100頁圖所示）。

實(shí)訓(xùn)基地管理模式改革主要分為五個(gè)方面：第一，改革實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)方式。組建由學(xué)校教師和企業(yè)人員共同組建的師資團(tuán)隊(duì)，明確學(xué)校教師和企業(yè)人員在校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地的技能指導(dǎo)職責(zé)與任務(wù)。第二，改革實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容。師資團(tuán)隊(duì)根據(jù)企業(yè)崗位的實(shí)際需要，開發(fā)適合學(xué)徒使用的實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)教材，并結(jié)合崗位的工作過程設(shè)計(jì)學(xué)徒的實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，從而制訂具體的技能訓(xùn)練指導(dǎo)計(jì)劃。第三，改革實(shí)踐訓(xùn)練管理方式。校企合作雙方選派導(dǎo)師對學(xué)徒的實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行全程指導(dǎo)，尤其要做好學(xué)徒頂崗實(shí)習(xí)期間的安全指導(dǎo)工作，從而提高學(xué)徒的實(shí)踐能力。第四，修訂實(shí)踐訓(xùn)練評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。校企合作雙方可根據(jù)企業(yè)的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，共同修訂學(xué)徒實(shí)踐訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，并組織實(shí)踐訓(xùn)練教師定期對學(xué)徒進(jìn)行考核與評價(jià)。第五，改革實(shí)踐訓(xùn)練管理制度。校企合作雙方應(yīng)將企業(yè)的生產(chǎn)制度引進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，如考勤制度、安全操作規(guī)程、技能考核標(biāo)準(zhǔn)、技能訓(xùn)練規(guī)范等。校企合作雙方還要制定適合現(xiàn)代學(xué)徒制下實(shí)訓(xùn)基地管理的制度，如校企定期溝通例會(huì)制度、學(xué)徒企業(yè)頂崗實(shí)踐召回制度等。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制下高職實(shí)訓(xùn)基地管理模式改革的具體措施

1.“雙主體”育人，校企共同管理學(xué)徒。校企雙方共同制訂實(shí)訓(xùn)基地的“雙主體”育人方案，將實(shí)踐教學(xué)要求與企業(yè)崗位技能要求相對接。第一，在現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)中，企業(yè)也是人才培養(yǎng)的主體方。培養(yǎng)對象主要是企業(yè)新招的準(zhǔn)員工和新轉(zhuǎn)崗人員，企業(yè)在招生方面具有自主權(quán)。學(xué)校應(yīng)在學(xué)徒培育的過程中與合作企業(yè)一起履行“雙主體”職能。第二，在企業(yè)與學(xué)校、學(xué)徒簽訂培養(yǎng)協(xié)議的大框架下，校企雙方圍繞技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，系統(tǒng)設(shè)計(jì)校企協(xié)同實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)框架，突出實(shí)訓(xùn)基地管理的實(shí)戰(zhàn)性和開放性，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行融通。第三，明確學(xué)徒培養(yǎng)的“雙主體”職責(zé)。校企雙方應(yīng)對實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行必要的改造，營造企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境，共同設(shè)計(jì)學(xué)徒的實(shí)踐訓(xùn)練方式與內(nèi)容，明確校企雙方在管理中的職責(zé)。校企共同管理應(yīng)注意發(fā)揮學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢和企業(yè)培訓(xùn)的崗位優(yōu)勢，積極推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)做一體化等實(shí)踐教學(xué)模式，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力與職業(yè)素質(zhì)。

2.“雙身份”培養(yǎng)，校企共同制訂訓(xùn)練方案。現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)員具有雙重身份，其既是學(xué)校的學(xué)生，也是企業(yè)的準(zhǔn)員工。因此，校企合作雙方應(yīng)根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位要求，共同制訂實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練方案，按照崗位群的典型工作任務(wù)—描述行動(dòng)領(lǐng)域—確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的思路制訂實(shí)施訓(xùn)練計(jì)劃，并針對某一工種、某一崗位的技能新要求，及時(shí)調(diào)整學(xué)徒的實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容。

3.“雙師資”教學(xué)，校企共同指導(dǎo)實(shí)踐訓(xùn)練。第一，成立校企混編團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)學(xué)徒的實(shí)踐訓(xùn)練。一是在校內(nèi)設(shè)立“企業(yè)專家工作室”，聘請企業(yè)技術(shù)人員、高管成為兼職教師，參與學(xué)徒的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)訓(xùn)基地的管理。二是學(xué)校在合作企業(yè)設(shè)立“學(xué)校教師工作站”，選派校內(nèi)專業(yè)教師參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，以實(shí)踐鍛煉、項(xiàng)目培訓(xùn)、項(xiàng)目開發(fā)研究等多種形式融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)，為學(xué)徒的崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)踐提供第二技術(shù)指導(dǎo)。第二，校企雙方共同建立“雙導(dǎo)師”的選拔、考核和激勵(lì)制度，明確校企雙方實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)教師的職責(zé)和待遇。第三，建立校企合作“雙導(dǎo)師”的共同培養(yǎng)機(jī)制，如企業(yè)負(fù)責(zé)培訓(xùn)教師的崗位技能，安排教師定期參與企業(yè)的新產(chǎn)品研發(fā)，以提升其實(shí)踐技能水平；學(xué)校負(fù)責(zé)培訓(xùn)企業(yè)師傅的教學(xué)能力，使其盡快成為一名合格的兼職教師和技能培訓(xùn)師。

4.“雙導(dǎo)師”管理，實(shí)行企業(yè)化班級管理。校企雙方應(yīng)積極推行“雙導(dǎo)師”制，按照企業(yè)管理的標(biāo)準(zhǔn)，對實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行企業(yè)化管理。校企雙方應(yīng)積極營造校園文化與企業(yè)文化高度融合的職業(yè)環(huán)境，將企業(yè)管理元素滲透于班級日常管理。學(xué)徒既要執(zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度，又要按照企業(yè)的《員工手冊》規(guī)范自身行為，增強(qiáng)學(xué)徒的企業(yè)歸屬感。在實(shí)施“企業(yè)化班級”管理模式過程中，校企雙方應(yīng)做好以下三方面工作：第一，構(gòu)建企業(yè)化班級的組織構(gòu)架，明確管理職責(zé)。教師應(yīng)將班級虛擬成一個(gè)公司，由輔導(dǎo)員、實(shí)訓(xùn)教師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成“董事會(huì)”。企業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任董事長，負(fù)責(zé)公司的統(tǒng)籌和實(shí)訓(xùn)監(jiān)督工作，設(shè)立執(zhí)行總監(jiān)（班長）、各部門經(jīng)理（班干部）和普通員工（其他成員）。在實(shí)施企業(yè)化班級分層管理過程中，各部門要各司其職、各負(fù)其責(zé)。教師要按照企業(yè)的要求管理學(xué)徒實(shí)訓(xùn)的全過程，并讓參與管理的學(xué)生干部感受其承擔(dān)的責(zé)任。第二，營造企業(yè)化管理氛圍，完善管理制度。嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)的管理制度是每一個(gè)員工最基本的職業(yè)素質(zhì)。實(shí)訓(xùn)中除了要求學(xué)徒知曉企業(yè)管理制度外，更要培養(yǎng)其執(zhí)行制度的行為習(xí)慣，促使他們在適應(yīng)企業(yè)工作環(huán)境、崗位規(guī)范要求的過程中，培養(yǎng)其職業(yè)精神和職業(yè)理念。第三，引入“虛擬工資”，實(shí)施階段考核。校企雙方在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)按照企業(yè)效益第一的價(jià)值取向，將實(shí)訓(xùn)考核的百分制折算成經(jīng)濟(jì)考核。在每一階段實(shí)訓(xùn)過程中，按照10000元的酬勞對學(xué)徒進(jìn)行考核。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)徒如果出現(xiàn)紀(jì)律差、操作不規(guī)范、產(chǎn)品質(zhì)量不合格等情況，就會(huì)被扣除相應(yīng)的酬勞。酬勞制的主要作用是在心理上將其過失放大，扣15 元和扣1 分在成績考評上是相同的，但在學(xué)徒心里會(huì)產(chǎn)生不同的影響。

5.“雙場所”訓(xùn)練，實(shí)行企業(yè)實(shí)崗訓(xùn)練。第一，改變實(shí)訓(xùn)方式。校企雙方在專業(yè)技能基礎(chǔ)培訓(xùn)中，要營造企業(yè)的工作環(huán)境，設(shè)置企業(yè)崗位的真實(shí)場景，按照生產(chǎn)操作標(biāo)準(zhǔn)，在“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)下進(jìn)行崗位技能模擬訓(xùn)練。第二，改變實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。實(shí)崗訓(xùn)練應(yīng)以企業(yè)生產(chǎn)要求為中心，按照企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)要求設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。第三，修訂實(shí)訓(xùn)教材。校企合作雙方應(yīng)根據(jù)實(shí)際崗位技能標(biāo)準(zhǔn)編寫實(shí)訓(xùn)教材。實(shí)訓(xùn)教材不僅要體現(xiàn)企業(yè)的文化和管理理念，也要符合企業(yè)管理模式，從而提高學(xué)徒的實(shí)踐能力。

6.“雙標(biāo)準(zhǔn)”考核，建立校企共同評價(jià)模式。一方面，校企合作雙方共同構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)與訓(xùn)練的質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)體系，按照學(xué)校學(xué)歷教育和企業(yè)學(xué)徒的要求，共同制訂學(xué)徒的實(shí)踐訓(xùn)練過程質(zhì)量監(jiān)控與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如實(shí)踐訓(xùn)練的技能考核、產(chǎn)品質(zhì)量的考核和學(xué)生執(zhí)行安全操作規(guī)范的考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，校企雙方要增加學(xué)徒職業(yè)素質(zhì)的考核。企業(yè)師傅要對學(xué)徒的技能學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐動(dòng)手能力、職業(yè)道德、企業(yè)文化的認(rèn)同度、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面進(jìn)行綜合鑒定；學(xué)校指導(dǎo)教師則對學(xué)徒的溝通能力、企業(yè)環(huán)境的適應(yīng)能力、職業(yè)素質(zhì)、知識應(yīng)用能力、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告能力等方面進(jìn)行綜合考核。

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