建材產業轉型升級背景下材料類專業建設研究

[摘要]文章對建材產業的發展現狀、人才需求狀況進行了簡要分析，闡述了當前高職院校材料類專業設置與建材新興產業發展的適應性問題，提出了建材產業轉型升級背景下高職院校材料類專業創新型課程體系建設和現代學徒制人才培養模式的具體建議。

[關鍵詞]建材新興產業 材料類專業 創新型課程體系 現代學徒制 人才培養模式

[課題項目]本文系2016年河北省教育廳“建材產業結構轉型升級背景下材料類專業建設研究”的研究成果。（課題編號：GH161039）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）08-0106-06

我國建材工業正處于轉型升級的關鍵時期，《2030年中國建材工業“創新提升、超越引領”發展戰略》《建材工業發展規劃（2016—2020年）》不僅是建材行業發展的綱領性文件，更為高職院校如何培養適應行業轉型升級、可持續發展的高素質技術技能型人才指明了方向。

本文從分析建材行業現狀與發展趨勢入手，對建材新興產業進行了調研，并基于《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄（2015年）》，分析了材料類專業目前的人才培養是否滿足建材行業產業升級后的人才需求，提出了專業設置調整建議和新形勢下的人才培養模式。具體研究路線如上圖1所示。

一、建材行業的發展趨勢及人才需求分析

（一）建材行業的發展趨勢

“十二五”期間，我國建材工業持續較快增長，產業規模持續擴大，國際競爭力日益增強，平板玻璃、水泥、建筑衛生陶瓷等傳統建筑材料產能嚴重過剩，新型建筑材料發展相對滯后，創新動能不足。這些問題看似與教育無關，實則潛藏著教育的滯后、人才的匱乏，特別是職業院校人才培養工作未能精準適應行業發展需求的隱憂。

“十三五”時期，建材工業全面落實“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念，調整產業體系、轉變發展方式、轉換發展動能、推進國際產能合作、培育競爭新優勢將成為行業發展的主旋律。通過優化供給結構，使傳統建材實現更新換代，新型建材補足短板，特種無機非金屬材料、先進復合材料、高性能結構材料、特種金屬功能材料和功能性高分子材料等增加有效供給。通過增品種、提品質、走出去、兩化融合、深度發展，化解過剩產能，促進建材行業穩增長、調結構，引導建材行業向生產服務型轉變。

（二）新型建材企業人力資源狀況

1.研發人員少，學歷層次低，從業人員年輕化。調研中發現，生產人員占職工總數的75.5%，研發人員僅為職工總數的3.2%；年齡結構中，35歲以下占51.6%；學歷結構中，初中以下學歷占27.5%，高中和中職學歷占50.3%，高職學歷占13.3%，本科以上學歷占8.9%。

2.技能型人才嚴重缺乏。在調查的企業中，技師和高級技師僅占職工總數的4.5%，高級工占4.8%，中級工占7.5%，初級工占6.3%。而發達國家僅高級工就占職工總數的35%以上。技能型人才結構如圖2所示。

（三）新型建材企業人才需求分析

1.人才需求數量大、層次多。在被調研的企業中，有57%的企業有人才需求，總需求量為28298人；碩士以上學歷的需求量占總需求量的2.6%，本科學歷的需求量占總需求量的35.6%，高職學歷的需求量占總需求量的52.5%，中職學歷的需求量占總需求量的9.3%。

2.技能型人才缺口巨大，企業招聘困難。新型建材企業的人才瓶頸并不僅僅是招聘難或者企業缺乏吸引力的問題，還包括行業人才的供給與行業對人才的需求之間有著巨大缺口的問題。一線技能型人才是企業最缺乏的人才類別，未來三年潛在需求量很大。

3.招收不到高職畢業生。原因主要有三點：一是新型建材企業屬于新興產業，本科院校和高職院校開設相關專業的非常少。例如，河北建材職業技術學院2013年開始設置新型建筑材料技術專業，是全國第一個設置該專業的高職院校。二是新型建材企業生產環境條件差，導致一部分學生不想報考新型建筑材料技術專業。三是新型建材企業的工資薪酬不高。

二、高職院校材料類專業人才培養現狀分析

為了準確把握建材職業教育發展現狀及規模布局，項目組對全國600多所高職高專學校進行了篩選，從中遴選出安徽職業技術學院、常州工程職業技術學院、山西職業技術學院、湖南城建職業技術學院、四川綿陽職業技術學院、江西現代職業技術學院等16所高職院校進行了調研，這些院校都設置了材料工程技術、硅酸鹽工藝及工業控制、建筑裝飾材料及檢測、復合材料加工與應用技術、新型建筑材料技術等相關專業。

調研發現，每個學校每年招生50～200名學生不等。其中四川綿陽職業技術學院、山西職業技術學院、黑龍江建筑職業技術學院的材料工程技術專業（水泥混凝土方向）招生較好，河北建材職業技術學院的材料工程技術專業（玻璃方向）和新型建筑材料技術專業招生較好，昆明冶金高等專科學校的建筑裝飾材料技術專業招生較好。

總之，目前職業院校的材料類專業報考不足、招生不旺，招生總體情況不好，由此導致供需矛盾突出，畢業生供不應求。

三、高職院校專業設置與產業結構適應性研究分析

建材產業的轉型升級，要求高職院校專業設置和專業建設必須與產業規劃相匹配，專業布局適應區域經濟發展，專業建設與新興建材產業的現代裝備、高新技術、節能減排技術等高度匹配。

（一）非金屬材料類和建筑材料類部分專業目錄

為了使高職院校專業發展與行業經濟發展規劃相適應，2015年教育部修訂了高職專業目錄。在《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄（2015年）》中新增了建筑材料設備應用、建筑材料生產與管理、新型建筑材料技術等專業，這與建材行業轉型升級的發展方向是一致的。

（二）材料類高職院校專業設置分析

從被調研高職院校的專業設置情況看，設置材料工程技術專業的學校相對較多，而設置建筑材料工程技術、新型建筑材料技術、建筑材料設備應用、建筑裝飾材料技術等專業的學校比較少，所以畢業生的數量和質量也遠遠不能滿足新興企業的需求。

（三）專業設置與建設方向

高職院校必須擴大新型建筑材料技術、建筑材料工程技術（功能玻璃或水泥制品、新型建材營銷）、建筑材料設備應用、建筑裝飾材料技術（現代裝飾玻璃）等專業的設置與招生，加強對這些專業師資力量、實訓條件、教學設施的投入，積極拓展相關實訓基地建設，制訂專業建設方案。另外，北方地區的高職院校應開設光伏材料制備技術專業，以彌補區域專業空缺。只有這樣，才能實現專業建設與產業發展的良好對接。

四、適應建材新興產業需求的高素質技術技能型人才培養模式研究

（一）改革人才培養目標

目前建材企業發展處于轉型升級的大變革時期，國家大力提倡大眾創業、萬眾創新，為企業發展增強動力。因此，高職人才培養目標除了定位于培養“復合型”“技術技能型”“綜合型”人才外，還要重點培養“創新創業型”人才。

（二）建設創新型特色化課程體系

國家的發展和社會的進步離不開具有創新精神、創新意識、創新能力的創新人才。企業要轉型升級需要創新研究，轉型升級后的企業發展需要創新開拓，參與國際競爭的企業更需要創新提升、超越引領。

高職院校的課程體系一般分為四大模塊：第一模塊是素質平臺課程，課程設置以“必需、夠用”為原則，使學生具備高尚的職業道德素質、良好的心理素質；第二模塊是專業學習課程，包括專業平臺課程和專業核心課程，重點培養學生的專業素養和專業技能；第三模塊是專業拓展課程，主要拓展學生的知識面，提高學生的綜合技能；第四模塊是專業實踐課程，主要培養學生的實踐操作技能。具體課程設置見圖3。

材料類專業具有很強的實踐性，需要培養“復合型”“技術技能型”“綜合型”“創新創業型”人才，因此，在課程體系建設上必須做好以下幾點：

1.“創新驅動”，加強課程建設與課程改革。加強課程建設：加強省級以上精品課程、精品資源課程、院級精品課程的建設。利用現代信息化技術，圍繞提升學生創新能力開展教學改革，實施智慧課堂、快樂學習，引導學生獨立思考、自主學習。另外，適時增加專業前沿知識，讓學生了解最新科學發展動態。

積極進行課程改革。首先，在課程設置上，無論是基礎課程模塊還是專業課程模塊都要增加一些創新創業課程、創新思維課程，構建具有創新特色的課程體系；其次，讓每位教師在每門課程上開發、挖掘創新知識點，培養學生的創新思維；最后，組織教師開展課堂創新改革交流活動，培養教師的創新思維。

同時，根據現代學徒制理念設置課程和選聘教師、企業師傅培養學生的技術技能和職業素養。

2.“三個層次”，強化實踐教學環節，提升學生創新能力。每門實踐課程必須按照從基礎到綜合再到研究的層次來安排實踐教學的具體內容，采取計劃內實踐與計劃外實踐相結合的方式，給學生留出選做的實踐項目，留出學生自行實踐的空間和時間，并對學生的實踐成果給予展現與表彰，激發學生動手操作的興趣。

提倡開放式實踐教學，旨在給學生提供一個提升實踐技能、培養研究興趣、增強創新能力的實踐平臺。

3.“四大課堂”，打造良好創新氛圍，激發學生創新意識。首先，課堂上努力培養學生的創新意識。每次課上教師都要找到創新點引導學生進行創新思維——第一課堂。其次，在企業實訓技能的培養過程中，企業師傅不僅要培養學生的實踐技能，還要培養學生的創新意識，并在技能考核評定中增加創新能力方面的考核——第二課堂。再次，為學生營造一個開放、民主、進取的文化氛圍。學校教師和企業師傅給學生布置的作業或項目要體現創新思維活動——第三課堂。我們需要充分尊重學生的自尊心，挖掘學生的好奇心、自信心，對學生的創新“靈感”要大力支持和鼓勵，對學生的失敗要持寬容心和平常心，讓學生始終處于寬松自由的文化氛圍中去學習、發現和探索，主動積極地參與發明創造、參與課外活動和企業“QC”創新小組活動。最后，設立“大學生創業中心”，開拓學生的創新思維——第四課堂。設立師生共同參與的創業（創客）中心，使學生在學習理論知識和基本技能的同時，參與創新創業活動，以豐富學生的實踐知識、培養學生的創新思維、鍛煉學生的溝通能力和團隊合作能力、提高學生的創新意識和創新能力。

通過改革第一課堂、深化第二課堂、活躍第三課堂、延伸第四課堂，充分調動學生的積極性和創造性。

（三）創新人才培養模式

《教育部關于開展現代學徒制試點工作的意見》（教職成[2014]19號）為推行現代學徒制提供了強有力的政策保障。

1.招生方式逐步向現代學徒制過渡。現代學徒制的招生是在傳統招生的基礎上，采用學校和企業聯合招生的方式。在招生之前，學校與企業必須簽訂校企招生的合作協議與組建現代學徒制試點班的相關協議。

學生入校后，首先由學生、企業、學校三方選擇，建立不同專業現代學徒制試點班級，并簽訂三方協議。

由合作企業給學生下發聘用通知書，并由企業分配企業工程師或技師做學生的指導教師，即企業師傅。這樣即完成了學生“學生和企業職工”雙重身份的確認，讓學生能達到入校即入職，打造校園如同“職場”、企業如同“校園”的氛圍。

2.探索實施“三雙一全9-8-5”現代學徒制人才培養模式。現代學徒制不僅繼承和發揚了傳統學徒制的種種優勢，又與當今時代發展對人才需求的現實境況相吻合。傳統學徒制是通過“師傅”的傳幫帶，使“徒弟”獲得職業技術和技能，而現代學徒制既在教育的形式上強調“師傅”教“徒弟”，也在既定教育目標下的授課方式、評價體系和教學環境等多方面做了革新。因此，現代學徒制呈現出許多優于其他培養模式的創新特色。

河北建材職業技術學院探索實施“三雙一全9-8-5”現代學徒制人才培養模式。“三雙”指校企育人“雙主體”、學生職工“雙身份”、教師師傅“雙導師”。“一全”指企業全程參與招生、教學、就業等過程。“9-8-5”中的“9”——“九化歸一化”的學生自主合作學習模式（“九化”即學習內容任務化、學習過程工作化、學習資源網絡化、學習環境企業化、學習評價多元化、學習管理目標化、學習指導“雙師化”、學習方法多樣化、學習設計素質化，“一化”即學生學習自主化）；“8”——每學期安排至少8周在企業進行崗位技能訓練；“5”——“五環聯動”（導學、自學、互學、助學、督學）的理實一體教學模式。把現代學徒制的理念貫穿于人才培養的全過程，按照“合作共贏、職責共擔”的原則，共同制訂專業人才培養方案、共同開發理論與技能培訓教材、共同組織理論課與崗位培訓課教學等。具體育人策略（見右圖4）和實施過程如下：

其一，教學方案制訂。依托校企雙方共同參與的專業建設指導委員會，按照“合作共贏、職責共擔”的原則，根據技術技能型人才成長規律和工作崗位的任職需求，構建人才培養方案。根據不同生源特點和專業特色，因材施教，探索不同的培養形式。學校承擔學生的系統專業知識學習和通用技能訓練，企業通過師傅帶徒弟形式對學生進行崗位技能訓練，實現校企一體化育人。其二，課程體系開發。構建企業主導的基于工作過程系統化的課程體系和課程教學內容。將課程設置與行業職業標準相結合，專業學習課程圍繞相關崗位進行設計，同時在實訓課程中進行校內強化訓練和校外生產現場“實戰訓練”，實現職業教育與職業標準的零距離對接；將課程設置與企業工作過程相結合，整合、歸并典型工作任務，實現教學過程與工作過程的零距離對接。其三，教學過程安排。第一學年以學校育人為主。學生在校學習基礎理論知識，訓練基本技術技能；在企業完成行業認知實習和專業認知實習。第二學年學生在校學習專業基本理論，訓練專業基本技能，并根據企業崗位需求，在企業選擇相關崗位，完成崗位技能訓練。第三學年學生進入企業進行定崗實習。由企業指定師傅和專業教師共同對學生進行技能訓練指導，學生完成崗位專項技能訓練，同時考取職業資格證書。其四，標準和制度建設。按照“合作共贏、職責共擔”的原則，校企共同制定專業教學標準、課程標準、企業師傅標準、質量監控與考核標準。在學徒制試點班級，構建學校和企業共同參與的立體多元化教學質量評價體系；參照企業用人標準、行業技術標準建立相關評價機制，對學生進行職業能力評估考核；試行部分課程考試與職業資格鑒定銜接統一，試行與現代學徒制相適應的教學管理制度等。

多年的實踐證明，現代學徒制符合建材產業轉型升級后對企業創新發展的要求。建材類專業“三雙一全9-8-5”現代學徒制人才培養模式，從根本上講，就是以師徒結對子的形式來固化本專業技術技能教學的過程，使學生逐步具備就業崗位所需的本領，為學生畢業后順利就業提供保障，為學生職業生涯的后續發展指明方向。因此，在教學實踐中，需要對學生將要從事的職業進行詳細的規劃與描述，闡明職業崗位（群）的核心能力與工作要領，指明學生就業后的成長道路。同時，注重學生創新創業意識的培養，使學生在跟崗、上崗、轉崗、可持續發展各階段都能有條不紊地進行，成為企業招得來、留得住、用得好的，與企業貼心、助力企業永續發展的技術技能型人才。

3.推進職業教育需求端與供給端的有效對接。以材料類優勢專業的建設為主要載體，以實現建材產業鏈與職教專業鏈、行業人才需求鏈與院校人才供給鏈的有效對接為目標，以適應建材供給測結構性改革、推進綠色建材發展與應用為導向，按照2015年版高職專業目錄，聚焦新型建筑材料技術、建筑裝飾材料技術、建筑材料工程技術、建筑材料檢測技術、建筑材料生產與管理、建筑材料設備應用、復合材料工程技術、高分子材料工程技術、非金屬礦物材料技術、材料工程技術、光伏材料制備技術等11大專業，形成建材工業產業群的全覆蓋。優化技術技能型人才層次體系，形成學歷教育與技能培養、中職教育與高職教育、高職高專與應用本科、應用本科與專業碩士四個層次密切銜接的人才培養體系。探索現代學徒制人才培養模式創新，嘗試舉辦混合所有制二級學院，以此增強高職院校的辦學活力。

五、結語

通過調研與分析發現，建材行業目前正處于轉型升級的關鍵時期，傳統產業嚴重產能過剩，新興產業蓬勃發展但遇到人才匱乏、企業發展缺少創新動力的困局；國家在2015年版高職專業目錄中已加入新型建筑材料技術、建筑材料設備與應用等新專業，但是目前設置這些新專業的高職院校太少，新的專業建設和新型專業人才更是遠遠滿足不了轉型升級后的區域經濟發展需求。

因此，開設材料類專業的高職院校要以此為契機，一方面，抓緊建設新型建筑材料技術等新專業，加強對這些新專業的投入，重點做好對師資隊伍、實訓基地、教學資料設施的投入；另一方面，結合新興市場特點和行業發展需求，創新特色課程體系和現代學徒制人才培養模式，并貫穿于職業教育的人才培養過程中，從而培養出“復合型”“技術技能型”“創新創業型”高素質人才，為我國建材行業去產能、補短板、穩增長、調結構、增效益，由建材制造轉向“建材制造+建材服務”，并超越引領世界建材工業的發展提供強有力的人才支持。

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