高職院校“層級化”朋輩互助育人模式創新

[摘要]文章闡述了高職院校開展“層級化”朋輩互助育人的基本理論訴求，提出了高職院校開展“層級化”朋輩互助育人的具體實踐方法，如成立朋輩互助育人研究中心，設立不同類別的朋輩互助育人小組，按年級實施“層級化”朋輩互助育人模式。文章進一步指出了高職院校開展“層級化”朋輩互助育人實踐需要注意的問題，以促使其成為現代高職院校育人的有效方法。

[關鍵詞]高職 朋輩互助育人 “層級化”模式 創新

[課題項目]本文系教育部職業技術教育中心研究所、中國職業技術教育學會2015—2016年度德育專項課題“探索高職學生德育工作新模式——朋輩互助育人”的研究成果之一。（項目編號：DGW1516AZH034）

[中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2017）08-0102-04

朋輩互助育人作為一種育人方式發展至今，其育人范圍已擴展到大學生學習、生活、工作和社交等多方面，其內容主要包括朋輩心理輔導、思想教育、日常學習管理、學生干部培養、學生黨員培養、大學生就業創業和大學生社會實踐等。結合高職教育的人才培養目標、大學生成長成才的內在需要以及開展朋輩互助育人工作的多年實踐，筆者認為，高職院校應按照年級開展“層級化”朋輩互助育人工作，從而獲得最佳的整體育人效果。

一、高職院校開展“層級化”朋輩互助育人的基本理論訴求

1.高等職業教育生源特點及人才培養目標需求。由于高職院校生源多樣，且錄取批次靠后，學生素質往往呈現參差不齊的現象。一些學生的思想素質較高，綜合能力較強，在專業學習、組織管理和社會實踐等方面具備較強的能力。另一些學生意志力不強，抗挫折能力差，個人情緒易受外界環境影響，容易迷失人生的方向。高等職業教育的人才培養目標是培養符合社會需求的應用型專門人才。因此，高職院校應根據生源的實際情況及人才培養目標，實施“層級化”朋輩互助的育人模式，以充分整合和發掘學生自我教育的資源和力量，從而在一定程度上拓展學生的思想政治教育空間，豐富其思想政治教育內容。

2.榜樣示范和引領育人氛圍的需求。傳統的高校思想育人模式以教師為主導，而朋輩互助育人活動更能貼近“90后”大學生。與教師主導相比，朋輩同伴間的想法、考慮問題的方式、彼此間的心理與空間距離更為接近。高職院校應充分發揮朋輩之間的榜樣作用，從多渠道挖掘、利用大學生身邊的優秀學生事跡和學生成長成才的案例，并在廣大學生中加以宣傳和引導，以最大程度地發揮榜樣的示范和引領作用，在全體學生中形成學習先進、趕超先進、團結互助的校園育人新風尚。

3.高職院校學生管理隊伍的實際發展需求。相關政策規定，高校從事學生管理和思想育人工作的專職教師與學生的比例應達到1∶200。目前，我國大部分高職院校的專職輔導員數量與學生的比例沒有達到國家要求。采取朋輩互助式教育模式，可以把學校優秀學子的力量集中優化，從而緩解高職院校思想政治教育隊伍人手不足的現狀。高職院校應借助學生骨干的力量，采取分類引導、示范帶動的方式，強化思想政治教育工作的教育效果。

4.大學生自我成長發展的內在需要。馬斯洛需要層次理論認為，人處在不同的發展階段和發展時期，對生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要和自我實現需要也各不相同。高職院校的大學生由于成長環境有差異、文化背景及所學專業也不盡相同，其在不同年級的各學習階段所關注的問題和需求均會有所不同。因此，高職院校的朋輩互助育人工作只有遵循大學生成長成才的發展規律，進行科學、系統的策劃，分層有序推進，才能在實踐中提升教育的針對性、可行性與實效性。

二、高職院校開展“層級化”朋輩互助育人的實踐探索

1.成立朋輩互助育人研究中心。朋輩互助育人作為一種育人模式，其教育內容包含國家教育政策、方針的基本精神，包含學校育人的方向與專業培養的目標。高職院校應成立由系黨總支為核心，專業教師、輔導員、優秀校友等共同組成的朋輩互助育人研究中心，從而為朋輩互助育人提供足夠的人、財、物保障，以培訓、指導學生成為合格的育人主體。

2.設立不同類別的朋輩互助育人小組。高職院校應按照人盡其才、物盡其用的原則，結合專業對口、工作歸口的基本現狀，充分考慮教師和輔導員的專業性及工作經驗，安排教師或輔導員擔任不同類別朋輩互助育人小組的指導教師。指導教師可及時對學生的朋輩互助育人活動計劃予以策劃指導及實踐培訓，從而提高朋輩互助育人計劃的可行性、實踐的可操作性和主體的可靠性。

3.按年級實施“層級化”朋輩互助育人模式。高職院校的三年學制從時間上界定了大學生學習生活的層級，即在三年內要完成從學生向職業人的轉變，因此，每一學年的任務與目標都很明確。高職院校的朋輩互助育人應按照一、二、三年級學生的不同特點與需求，為每個大學生提供全心全意的服務。

首先，一年級朋輩互助式始業教育。高職院校應針對一年級學生開展以適應大學學習、生活、工作等始業教育為主的朋輩互助育人活動，使其能懂學習、會生活。對一名大學新生來說，大學的一切都是陌生和新鮮的，他們需要盡快地適應學習、生活、社交、娛樂等各方面。高職院校應在新生報到時及時融入朋輩互助育人活動。第一，在班主任、輔導員教師的指導下，班主任助理負責開展迎新生送溫暖活動，如朋輩大學生幫助接站、辦理報到手續及入住等；第二，舉辦大學學習特點介紹會，引導新生適應大學的學習生活；第三，舉辦校內游園活動，向新生介紹校園文化，讓新生及時了解學校的歷史與文化；第四，舉辦專業情況介紹會，幫助新生對所學專業有一個全面的了解；第五，召開學生規章制度學習指導交流會，使新生能熟悉規章制度，盡早適應大學的生活；第六，舉辦寢室文明建設交流會，促使新生盡快融入集體生活，學會與同學和諧相處、相互包容與幫助；第七，開通心理咨詢熱線，幫助新生進行心理疏導，使其能愉快地生活與學習。當大部分新生逐步適應大學生活后，朋輩互助育人活動就要有所改變，如舉辦學習尖子生經驗分享交流會，教會新生如何抓好學習；舉辦各社團納新招聘會，以豐富大學生的業余生活、展示其個性與特長；結合傳統節日舉辦聯誼會、主題班會，促進同學間的相互了解、增進友誼，增強團體的凝聚力。此階段朋輩互助育人活動目標是把大學生培養成自信、樂觀、進取和善于學習的合格學子。為提高此階段朋輩互助育人活動的有效性，對新生開展朋輩互助活動的育人主體應以二年級的優秀學生為主。

其次，二年級朋輩互助式專業教育。高職院校應針對二年級學生開展以懂行業、精專業、學做事等專業教育為主的朋輩互助育人活動，使其能懂專業、學會做人、學會做事。從人才培養的要求來看，高職二年級學生應更注重掌握專業知識與技能，因此，朋輩互助育人活動要以提高學生的專業知識與技能為目標。以金融專業為例，朋輩互助育人小組可以開展提高專業技能的系列活動，以全面提升大學生的專業能力和素養。第一，舉辦電腦傳票、點鈔、文字錄入等技能比賽活動；第二，鼓勵學生取得銀行、證券、保險、期貨等職業資格證書；第三，成立金融系銀行禮儀社團，分期分批進行培訓，定期舉行比賽活動；第四，深入鄉村、走進社區宣傳金融政策、舉辦反假幣知識現場服務活動、走進貧困鄉村和希望小學進行公益獻愛心活動等；第五，組織學困生、貧困生幫扶結對活動；第六，以各級各類社團為載體，舉辦新老團學干部間的朋輩交流活動及素質拓展活動；第七，由行業、校友、教師組成面試專家組，組織班級、系級模擬面試，班級、系級、校級評比活動；第八，參加各級各類比賽，如傳統校園文化賽事及省級的大學生挑戰杯、英語比賽等；第九，開展校際間的學生干部朋輩互助交流活動，如2014年浙江金融職業學院與浙江傳媒學院文化創意學院學生會進行交流、2015年浙江金融職業學院與北京財貿職業技術學院金融與投資系團學干部進行互訪等。同學們在參加各類朋輩互助活動過程中拓寬了視野，實現了互相交流、共同進步，進一步提升了綜合素質。此階段朋輩互助活動的育人主體應以三年級大學生為主，他們可與學弟、學妹們分享更多的成長經歷和成功經驗。

最后，三年級朋輩互助式就業教育。高職院校應對三年級學生開展順利就業、對口就業、優質就業創業等以就業教育為主的朋輩互助育人活動，使其能懂職業、能就業。三年級是高職大學生面臨畢業的階段，此階段的重點是學生能順利實現就業或創業。在高職大學生的學習規劃中，三年級大學生有一個學期的實習時間，因此，三年級大學生的在校時間只有短短的一個學期。朋輩互助育人活動應為大學生順利就業、對口就業、優質就業提供最好的服務。第一，舉辦“大學生求職簡歷設計比賽”，提升大學生的應聘水平；第二，召開校友文化節，借助校友返校的契機，開展優秀校友“話就業、話人生”活動，幫助大學生正確認識行業發展和職業要求；第三，開展就業指導交流會，提高大學生的就業應聘能力；第四，開展就業心理咨詢，緩解大學生的就業心理壓力；第五，舉辦就業創業講座和系列宣傳活動，幫助大學生樹立正確的就業觀。此階段朋輩互助活動的育人主體應以優秀校友和優秀的三年級學生為主，通過校友分享就業經歷，促使學生進一步走近社會、了解社會。

三、開展“層級化”朋輩互助育人實踐需要注意的問題

實施“層級化”朋輩互助育人模式，可以進一步提高學生的總體素質，但在具體實踐過程中還需要注意以下幾方面的問題，以確保“層級化”朋輩育人工作的有效、順利、持續開展。

1.“層級化”朋輩互助育人缺少同級朋輩間密切聯系的機會和交流的載體，會造成相互間的一定隔閡，難以達到最理想的朋輩育人效果。為消除“層級化”朋輩間的一些隔閡，增進朋輩間的思想互動與交流，可以聘請朋輩育人主體擔任班主任助理、輔導員助理，或聘請校友擔任在校學生的就業、創業導師，通過其指導日常的班級活動，創造朋輩間教育、互動、交流、學習的機會，在潛移默化中發揮高年級同學及優秀校友的榜樣示范作用，從而引領同學不斷進步與成長。高職院校應制定“班主任、輔導員助理管理條例”，以保證班主任助理、輔導員助理工作的可持續性、經常性、規范性，并加強對育人主體的監督與考核，制定就業、創業導師工作責任制度，明確校友作為導師的職責。

2.“層級化”朋輩互助育人主體教育的規范性、藝術性欠佳，教育的高度與深度相對欠缺，難以達到理想的育人效果。作為“層級化”朋輩互助育人主體的學生，雖然在層級上具有一定的優勢，但由于其學習經驗、社會閱歷與朋輩相似，缺乏教育的專業訓練，因而在教育方法上缺乏規范性和藝術性，教育思想的高度與深度也相對欠缺。在日常的朋輩育人活動中會出現有的同學怯場緊張、有的同學詞不達意、有的同學言過其實等現象，這直接影響了朋輩育人活動的教育效果。因此，高職院校一方面應對育人主體加強日常培訓、開展模擬演練，拓展學生的學習領域，如學習教育學、心理學等；另一方面要加強育人主體間的相互交流與學習，通過總結成功的經驗與失敗的體會，提升朋輩教育活動的質量與水平。

3.“層級化”朋輩互助育人要達到全體學生共同進步的育人目標受到一定挑戰。隨著社會的發展，大學生在校園中遇到的問題及需要解決的問題也呈現出多樣性和個性化的特點。現代大學生不僅有傳統的生活、學習、工作中的問題，還會遇到思想、價值觀、心理、情感、社交、就業、創業中出現迷茫、焦慮、壓力等新問題。從大學生現實的情況來看，實現全體學生共同進步的育人目標需要有更多的朋輩同學、校友參與。第一，高職院校應建立專門培養學生干部和朋輩育人主體的組織，通過系統的培訓、教育與實踐鍛煉，使他們成長為一名合格的朋輩育人主體。第二，高職院校應通過校友會的平臺，聘請更多的優秀校友擔任就業、創業導師，以朋輩的力量解決或指導同學們遇到的各種問題，努力實現“層級化”朋輩互助育人促進全體學生共同進步的目標。

四、結語

“層級化”朋輩互助育人是高等教育人才培養目標的需要，是高校學生管理的需要，更是大學生自我成長的內在需要。“層級化”朋輩互助育人模式從全體學生共同成長與發展的視角出發，可以更多地關注學生的共同進步與提高。朋輩互助育人“層級化”的具體實施路徑為：按育人管理的“層級”是系黨總支—朋輩互助育人小組—朋輩互助具體執行；按育人目標的“層級”是學校學子—系部學友—行業學徒；按育人活動的“層級”是班級—系級—校級—校際；按育人場所的“層級”是校內—校外—社會職場。高職院校根據高等職業教育的人才培養目標、高職三年的學制時間及大學生自我成長的發展規律要求，推行“層級化”朋輩互助育人模式，是十分合理且具有可操作性的。

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