家校合作教育實(shí)踐探索

【摘要】隨著現(xiàn)代教育理念的推行，學(xué)校教育越來(lái)越需要拓展其外延，尋求家庭教育的配合，以形成教育的合力，共同服務(wù)于孩子的成長(zhǎng)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新管理機(jī)制，建立健全中小學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)制度，推動(dòng)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念，形成家校育人合力。

【關(guān)鍵詞】管理創(chuàng)新；家校合作；教育合力

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）95-0025-02

【作者簡(jiǎn)介】雷慧清，南京市第二十九中學(xué)（南京，210000）黨委書(shū)記，高級(jí)教師。

近年來(lái)，隨著基礎(chǔ)教育管理日益復(fù)雜化，學(xué)生家長(zhǎng)自身素質(zhì)的不斷提升，家長(zhǎng)開(kāi)始重視在學(xué)校人才培養(yǎng)中的參與度。學(xué)校應(yīng)積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校民主管理，讓家長(zhǎng)在重大決策、過(guò)程管理和民主監(jiān)督過(guò)程中發(fā)揮積極的作用。南京市第二十九中學(xué)通過(guò)家校之間的合作協(xié)調(diào)，主動(dòng)開(kāi)設(shè)陪伴課程，讓家長(zhǎng)深度參與學(xué)校管理，與孩子共同成長(zhǎng)，不斷推動(dòng)學(xué)校教育和家庭教育之間的良性互動(dòng)和深度合作。

一、有一種課程——共同陪伴

人們常說(shuō)“陪伴是最好的教育”，但現(xiàn)代人生活節(jié)奏快，家長(zhǎng)工作壓力大，很少能有時(shí)間真正陪伴孩子。我校在家校合作探索過(guò)程中有意識(shí)地開(kāi)設(shè)了陪伴教育課程，讓家長(zhǎng)直接參與到學(xué)校的各類校本活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，參與和見(jiàn)證孩子的成長(zhǎng)過(guò)程。

1.見(jiàn)證孩子成長(zhǎng)過(guò)程的活動(dòng)。高一年級(jí)的軍訓(xùn)，學(xué)校會(huì)在周末邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)軍營(yíng)，體驗(yàn)孩子的軍訓(xùn)生活。15公里的行軍拉練，對(duì)剛進(jìn)高一的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)平時(shí)忙于工作缺少運(yùn)動(dòng)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)難度也不小，口干、日烈、腳痛，但家長(zhǎng)和孩子相互扶持、相互鼓勵(lì)，3個(gè)小時(shí)咬牙堅(jiān)持下來(lái)，也是不小的收獲。家長(zhǎng)身體力行，為孩子上了高中的第一節(jié)課。學(xué)生也對(duì)家長(zhǎng)的到來(lái)倍感鼓舞，這在無(wú)形中拉近了兩代人的感情，讓他們產(chǎn)生了情感的互動(dòng)。

如果說(shuō)軍訓(xùn)是高中生的第一節(jié)課，那么“成人儀式”則是高三學(xué)生的一次成長(zhǎng)洗禮。這樣重要的時(shí)刻，當(dāng)然不能缺少家長(zhǎng)的陪伴。我們每年的“成人儀式”都設(shè)計(jì)成學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同參與的親子、親生、親師活動(dòng)，在家長(zhǎng)、教師、學(xué)生三方相互感恩、相互激勵(lì)的氛圍中激勵(lì)學(xué)生不斷奮進(jìn)，努力實(shí)現(xiàn)新的成長(zhǎng)目標(biāo)。

2.參與學(xué)校教育過(guò)程的活動(dòng)。學(xué)校每一期的“家長(zhǎng)講堂”講座都受到學(xué)生們的熱烈歡迎。在我們的“家長(zhǎng)講堂”上，家長(zhǎng)們根據(jù)各自的專業(yè)和職業(yè)背景，分別給學(xué)生們講雷達(dá)知識(shí)、國(guó)防知識(shí)、藝術(shù)鑒賞知識(shí)、青春期心理健康知識(shí)、安全知識(shí)……我們學(xué)校有些學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)多年，他們的家長(zhǎng)還一如既往地參與學(xué)校的“家長(zhǎng)講堂”活動(dòng)。請(qǐng)家長(zhǎng)當(dāng)老師，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的教育過(guò)程中，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，而家長(zhǎng)為學(xué)生講授的內(nèi)容也能很好地補(bǔ)充和拓展學(xué)校課堂教學(xué)的寬度和廣度。

3.共同探索家校共育的活動(dòng)。讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校管理中來(lái)，讓他們了解教師工作的瑣碎與艱辛，家長(zhǎng)們肯定會(huì)對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提出合理化建議，有利于學(xué)校管理的良性發(fā)展。而且家長(zhǎng)有了親自參與的感受以后，對(duì)學(xué)校教學(xué)談看法、提建議也更有發(fā)言權(quán)。學(xué)期末的表彰大會(huì)上，請(qǐng)家長(zhǎng)為學(xué)生頒獎(jiǎng)；考試期間，請(qǐng)家長(zhǎng)代表巡視考紀(jì)……讓家長(zhǎng)參與學(xué)校事務(wù)，在學(xué)校和家長(zhǎng)之間建立起溝通的橋梁。

學(xué)校長(zhǎng)期堅(jiān)持開(kāi)展教育科研活動(dòng)，校內(nèi)組織起了一支以校長(zhǎng)為首的科研隊(duì)伍，我們還聘請(qǐng)家長(zhǎng)做兼職研究員，共同進(jìn)行課題研究，《跟孔子學(xué)做家長(zhǎng)》就是學(xué)生家長(zhǎng)與教師共同合作完成的校本教材之一。

二、有一種關(guān)愛(ài)——責(zé)任擔(dān)當(dāng)

當(dāng)然，家校合作并不是簡(jiǎn)單的教育分工，更不是把學(xué)校的責(zé)任推卸給家長(zhǎng)。家校合作的主體是教師，只有教師敬業(yè)愛(ài)生，表現(xiàn)出教師特有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，才能贏得家長(zhǎng)的敬佩和信任，家長(zhǎng)才會(huì)以更大的積極性參與到家校合作的探索和實(shí)踐中來(lái)。

陳老師和高老師是我校的教師伉儷。多年來(lái)，兩人數(shù)次攜手奮戰(zhàn)高三，一人教語(yǔ)文，一人教數(shù)學(xué)。每次當(dāng)陳老師的學(xué)生有了進(jìn)步，他會(huì)請(qǐng)學(xué)生到家里包餃子以示獎(jiǎng)勵(lì)，高老師就熱情款待；高老師的學(xué)生有了進(jìn)步，陳老師就買(mǎi)來(lái)巧克力讓高老師送給學(xué)生。放學(xué)后，如果有一人要輔導(dǎo)學(xué)生，另一人就留在學(xué)校繼續(xù)備課，結(jié)束后一同回家。兩位老師在工作中相互鼓勵(lì)、相互扶持、共同進(jìn)步，成就了師生口中一段“在事業(yè)中延續(xù)愛(ài)情”的佳話。我們學(xué)校的年輕教師中也不乏這樣愛(ài)生敬業(yè)的故事。在高考前10天，小徐老師遠(yuǎn)在福建的奶奶去世，學(xué)校批準(zhǔn)了他3天的喪假。小徐老師明白，這個(gè)時(shí)候是學(xué)生最需要他的重要時(shí)刻，他一定不能耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，一定要陪在學(xué)生的身邊。所以他在3天內(nèi)趕了4趟飛機(jī)，沒(méi)有耽誤學(xué)生一節(jié)課，也沒(méi)有向?qū)W校提出任何其他要求。

事實(shí)上，學(xué)校里像這樣感人的事例不勝枚舉。同學(xué)們也感嘆：“每次課間雖然時(shí)間很短，但老師依舊會(huì)留下，給我們答疑解惑；晚自習(xí)盡管有家長(zhǎng)參與管理，但數(shù)學(xué)老師在辦公室安排了另外的學(xué)習(xí)小組‘扶貧扶弱’，語(yǔ)文老師為我們講試卷根本沒(méi)停歇過(guò)，政治老師晚自習(xí)結(jié)束后還沒(méi)吃飯……”

正是有著這樣一種責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，教師才能把掛在嘴邊的愛(ài)落實(shí)到每一次的作業(yè)糾錯(cuò)、課間輔導(dǎo)、試卷面批的行動(dòng)中，把無(wú)聲的愛(ài)變成可聽(tīng)、可見(jiàn)、可感的教育行為。也正是對(duì)教師責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)母袆?dòng)，家長(zhǎng)才會(huì)積極要求參與到學(xué)校的教育過(guò)程中，讓教師能有更多的精力處理工作和生活事務(wù)；正是對(duì)教師責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)母袆?dòng)，學(xué)生才能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自身潛能。

三、有一種發(fā)展——制度創(chuàng)新

蘇霍姆林斯基在談到學(xué)校和家庭共同教育時(shí)指出，兒童只有在這樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個(gè)教育者，即學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念。始終從同樣的原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧。

早在2002年，我校就成立了校務(wù)委員會(huì)，家長(zhǎng)代表作為校務(wù)委員會(huì)的重要成員，充分行使宣傳協(xié)調(diào)、咨詢建議、評(píng)議監(jiān)督等職能，在學(xué)校重大決策、日常管理、工作實(shí)施、辦學(xué)思路等方面發(fā)揮了重要的支撐作用，這對(duì)學(xué)校辦學(xué)品位的提升、學(xué)校辦學(xué)特色的形成等都產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。學(xué)校大到新校區(qū)的規(guī)劃建設(shè)、績(jī)效工資方案的制定，小到課時(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、每周膳食計(jì)劃的安排都要征詢校務(wù)委員會(huì)的意見(jiàn)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我校的校務(wù)委員會(huì)工作極大地推動(dòng)了學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)校也多次被評(píng)為“南京市優(yōu)秀校務(wù)委員會(huì)”“南京市優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校”。

我校的家校合作走出了一條從規(guī)范管理到合作教育、多元互動(dòng)，再到納入現(xiàn)代學(xué)校制度的不斷發(fā)展和創(chuàng)新的道路。我們有理由相信：只要家校同心協(xié)力，一定能培育更多的英才。家校合作之路一定會(huì)越走越寬廣，家校工作水平也一定會(huì)不斷提升。