手牽手，打造教育共同體

【摘要】南京市銀城小學(xué)積極構(gòu)建家庭教育、社區(qū)教育和學(xué)校教育三位一體的教育共同體，推動(dòng)學(xué)校教育工作的全面發(fā)展。學(xué)校在“家長(zhǎng)學(xué)校”建設(shè)的過(guò)程中，通過(guò)規(guī)范管理和豐富的活動(dòng)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行有針對(duì)性的教育指導(dǎo)，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】教育共同體；教育資源；學(xué)校教育；家庭教育；社區(qū)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）95-0027-02

【作者簡(jiǎn)介】周玨，南京市銀城小學(xué)（南京，210000）副校長(zhǎng)，一級(jí)教師。

一個(gè)學(xué)生就是一本書(shū)，一本五彩斑斕的書(shū)。閱讀這本書(shū)，就是與生命對(duì)話、與家庭對(duì)話、與社區(qū)對(duì)話、與社會(huì)對(duì)話。教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的共同參與。學(xué)校在教育實(shí)踐中，要打破學(xué)校和社會(huì)的界限，以學(xué)校為主體，把學(xué)校、家庭、社會(huì)有機(jī)組合起來(lái)，共同營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的良好環(huán)境。南京市銀城小學(xué)在“家長(zhǎng)學(xué)校”的建設(shè)過(guò)程中，牽手家長(zhǎng)、牽手社區(qū)，充分利用優(yōu)質(zhì)豐富的社區(qū)教育資源，努力打造家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教育共同體。

一、真誠(chéng)服務(wù)——構(gòu)建家校合作的共同理想

學(xué)校不僅要為兒童的學(xué)習(xí)提供智力支持與幫助，還要運(yùn)用優(yōu)質(zhì)豐富的社區(qū)教育資源，形成家庭教育的資源網(wǎng)絡(luò)，打造家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育共同體。南京市銀城小學(xué)“家長(zhǎng)學(xué)校”以“讓每個(gè)學(xué)生揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，讓每個(gè)教師領(lǐng)略教育的趣味，讓每個(gè)父母享受成功的喜悅”為辦學(xué)宗旨，以“使每一位孩子更勤奮、更聰明、更快樂(lè)”為辦學(xué)立足點(diǎn)，以“使每一位家長(zhǎng)放心，讓每一個(gè)家庭滿意”為教育目標(biāo)，真誠(chéng)為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)。

1.編寫(xiě)《新生上學(xué)20問(wèn)》。一年級(jí)的家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)階段的教育要求普遍感到茫然，為了幫助家長(zhǎng)做好幼小銜接工作，學(xué)校組織低年級(jí)組的教師編寫(xiě)入學(xué)手冊(cè)——《新生上學(xué)20問(wèn)》。手冊(cè)主要是為家長(zhǎng)解除疑慮，讓家長(zhǎng)盡快了解學(xué)校和教師的要求，指導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合學(xué)校進(jìn)行教育，保證了教育的一致性。

2.創(chuàng)辦《銀鈴叮當(dāng)》校刊。我們認(rèn)為，家庭和學(xué)校是兒童教育過(guò)程中的天然合作者。我們把家長(zhǎng)視為學(xué)校教育的平等伙伴，家校之間信息的交流和相互支持是一個(gè)彼此受益的過(guò)程。學(xué)校定期出版校刊《銀鈴叮當(dāng)》，并免費(fèi)提供給學(xué)生和家長(zhǎng)。校刊欄目豐富：“對(duì)話現(xiàn)場(chǎng)”讓家長(zhǎng)透過(guò)文字看到學(xué)生的課堂生活；“畫(huà)中有話”用一張照片記錄學(xué)校的一件大事，用照片帶著家長(zhǎng)一起回顧學(xué)生一學(xué)期的校園生活；“點(diǎn)兵點(diǎn)將”向家長(zhǎng)宣傳我們的優(yōu)秀教師。學(xué)校還攜手家委會(huì)一起開(kāi)設(shè)教育論壇，說(shuō)教育熱點(diǎn)、談世界博聞、議成長(zhǎng)需要……

3.創(chuàng)建“校長(zhǎng)信箱”。我們?cè)陂_(kāi)通“家長(zhǎng)在線”的基礎(chǔ)上，又開(kāi)通“校長(zhǎng)信箱”，由學(xué)校的相關(guān)部門(mén)定期回復(fù)家長(zhǎng)的疑問(wèn)。信箱開(kāi)通三個(gè)月，就收到家長(zhǎng)來(lái)信100多封。“校長(zhǎng)信箱”成為學(xué)校和家長(zhǎng)溝通的特快專(zhuān)遞，為構(gòu)建家校教育共同體的共同理想做出了很大的貢獻(xiàn)。

二、強(qiáng)化管理——營(yíng)造家校合作的和諧氛圍

只有營(yíng)造和諧的家校合作氛圍，才能使家長(zhǎng)積極主動(dòng)地投入到“家長(zhǎng)學(xué)校”的工作中來(lái)。我們的做法是：以規(guī)范的管理明確家長(zhǎng)和教師在家校合作中的定位和角色。

1.“家長(zhǎng)來(lái)訪五個(gè)一”。為了在家長(zhǎng)來(lái)訪時(shí)把教育工作做得更到位，學(xué)校提出了“家長(zhǎng)來(lái)訪五個(gè)一”，即一杯熱氣騰騰的茶、一把高度適合的椅子、一個(gè)適合交談的地點(diǎn)、一張真誠(chéng)的笑臉、一句暖人心的話語(yǔ)。為了做到這“五個(gè)一”，各年級(jí)組的教師精心布置家長(zhǎng)接待室，認(rèn)真對(duì)待每一次的家長(zhǎng)來(lái)訪，讓?xiě)n心忡忡而來(lái)的家長(zhǎng)，充滿信心地回去。

2.“關(guān)于簽字的若干要求”。讓家長(zhǎng)給學(xué)生的作業(yè)簽字是為了讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，有助于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了讓家長(zhǎng)對(duì)簽字有正確的認(rèn)識(shí)，更好地配合學(xué)校的教育，學(xué)校對(duì)作業(yè)簽字作了細(xì)致的要求。如低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)，家長(zhǎng)簽字時(shí)只需關(guān)注作業(yè)完成度以及書(shū)寫(xiě)的工整度，而學(xué)習(xí)習(xí)慣好、作業(yè)完成質(zhì)量高的學(xué)生的作業(yè)，家長(zhǎng)可以免簽字等。

3.實(shí)行“叮當(dāng)語(yǔ)錄”。學(xué)校創(chuàng)編了“叮當(dāng)語(yǔ)錄——家長(zhǎng)，請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)”，語(yǔ)錄提供了教師與家長(zhǎng)溝通交流時(shí)的10種情境以及不同語(yǔ)境下最合適的交流方式。“叮當(dāng)語(yǔ)錄”規(guī)范了教師的教育溝通言語(yǔ)，幫助教師及時(shí)給予家長(zhǎng)更有效的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

三、智慧引領(lǐng)——豐富家校合作的活動(dòng)形式

著名教育家馬卡連柯在論述學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系時(shí)指出，學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家庭。學(xué)校應(yīng)在家校合作中起主導(dǎo)作用。學(xué)校應(yīng)吸引并組織家長(zhǎng)參與到學(xué)生的教育活動(dòng)中，學(xué)校應(yīng)開(kāi)拓社區(qū)教育資源，給家長(zhǎng)提供參與機(jī)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。

1.家長(zhǎng)會(huì)“變臉”。我們改變家長(zhǎng)會(huì)上教師“一言堂”的傳統(tǒng)，讓家長(zhǎng)會(huì)“變臉”。各種有趣的特色活動(dòng)成為學(xué)校奉獻(xiàn)給家長(zhǎng)和孩子們的“營(yíng)養(yǎng)大餐”。四年級(jí)一場(chǎng)主題為“尋找真金”的特色家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)得熱熱鬧鬧。家長(zhǎng)們注意到：講臺(tái)上擺放著一個(gè)透明的玻璃瓶、一堆鵝卵石、一袋大米、一瓶紅墨水。原來(lái)班主任要演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，有趣的實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含著深刻的育兒道理。五年級(jí)的“我成長(zhǎng)，我快樂(lè)”主題班會(huì)上，家長(zhǎng)意外地收到一封孩子寫(xiě)給自己的信，一位父親收到女兒的心意卡，上面這樣寫(xiě)道：“爸爸，謝謝您！這五年來(lái)風(fēng)雨無(wú)阻送我上學(xué)，您辛苦了，我永遠(yuǎn)愛(ài)您！”堅(jiān)強(qiáng)的爸爸面對(duì)攝像機(jī)流下了激動(dòng)的淚水，普普通通的一句話在家長(zhǎng)心中掀起了愛(ài)的波瀾。

2.“綠色接力”日記。“綠色”代表著生命，代表成長(zhǎng)和生機(jī)。“接力”指一個(gè)接一個(gè)連貫地進(jìn)行。我們學(xué)校每個(gè)班上都有一本特殊的“綠色接力”日記，它由教師、學(xué)生和家長(zhǎng)“接力”完成。“綠色接力”日記從多個(gè)角度記錄了學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，為學(xué)生的發(fā)展架設(shè)綠色橋梁。

3.家長(zhǎng)開(kāi)放日。每月10日是我們學(xué)校一年級(jí)家長(zhǎng)的開(kāi)放日，學(xué)校每次開(kāi)放日的內(nèi)容各不相同，有家長(zhǎng)進(jìn)課堂聽(tīng)課，有教育咨詢(xún)活動(dòng)，有社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如我們的“我能行”系列活動(dòng)，主要是向家長(zhǎng)展示一年級(jí)學(xué)生開(kāi)學(xué)一個(gè)月的所學(xué)。“成長(zhǎng)不煩惱”專(zhuān)家咨詢(xún)活動(dòng)，我們邀請(qǐng)了江蘇省人民醫(yī)院、南京市兒童醫(yī)院的兒童營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)家、兒童保健專(zhuān)家，腦科醫(yī)院的心理健康專(zhuān)家以及優(yōu)秀教師為家長(zhǎng)答疑解惑。

4.“悄悄學(xué)雷鋒”。我們倡導(dǎo)學(xué)生為班級(jí)做好事，為家庭做好事，為社區(qū)做好事，讓學(xué)生的愛(ài)心向家庭、社區(qū)、社會(huì)延伸，讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)人并自愛(ài)。

5.“我為媽媽來(lái)過(guò)節(jié)”。每年的“三八”婦女節(jié)，學(xué)校都會(huì)號(hào)召學(xué)生為自己的母親過(guò)節(jié)——大聲地對(duì)母親說(shuō)“我愛(ài)你”，熱情地?fù)肀ё约旱哪赣H，幫母親做做事……小小的活動(dòng)引導(dǎo)孩子以特殊的形式向母親表達(dá)心意，學(xué)習(xí)感恩，營(yíng)造和諧的家庭氛圍。

6.夸夸“我身邊的好老師”。每年的金秋時(shí)節(jié)，學(xué)校都會(huì)特別組織“我身邊的好老師”征文，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)和孩子一起回顧教師在日常教育教學(xué)過(guò)程中的感人言行，一起抒發(fā)對(duì)教師的感激之情……在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，孩子們學(xué)會(huì)了感恩。

總之，在今后的教育實(shí)踐中，南京市銀城小學(xué)將進(jìn)一步完善學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的教育共同體建設(shè)機(jī)制，提高教育共同體建設(shè)的針對(duì)性和有效性，真正實(shí)現(xiàn)教育共同體建設(shè)的科學(xué)、有效推進(jìn)。