做手機的主人

【關鍵詞】智能手機；辯證思維；自我認知

【中圖分類號】G451.6 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）95-0032-02

【作者簡介】高中林，南京市溧水區第三高級中學（南京，211200）教師，一級教師。

一、教育背景

隨著網絡技術的發展和智能手機的普及，智能手機已逐漸成為中學生的新寵。利用智能手機上網聊天、打游戲、看電影、刷微信微博成了學生每天必須完成的“任務”。本班共有30人，其中26人擁有智能手機。據統計，大部分擁有智能手機的學生經常是“機”不離手，他們白天上課時偷偷玩手機，課后埋頭玩手機，晚上徹夜玩手機……整個人完全被手機束縛住了，正常的學習和生活受到嚴重影響。班主任此時非常有必要召開一次主題班會，引導學生正確對待和使用智能手機。

二、教育目標

1.通過辯論，讓學生對智能手機有正確的認識，學會做手機的“主人”。

2.教育學生一分為二地看待事物，以探討合理使用手機為契機，形成正確的價值取向。

三、活動準備

教師：制作視頻、統計調查問卷數據

學生：完成調查問卷

四、實施過程

（一）調查問卷，增強學生的自我認知

教師：隨著科學技術的發展，人類社會不斷向前進步，使用電子產品已成為人們生活中的一部分。智能手機的出現，為我們的生活和學習帶來了很大的便利，讓我們的生活發生了很大的變化。我們班大部分同學也已經擁有了智能手機，那么大家是如何發揮智能手機的作用的呢？智能手機是給我們帶來了便利還是煩惱？我們事前就大家的手機使用情況做了一個問卷調查，調查結果可以說是既在意料之中，也出乎意料。下面，請大家看我整理的問卷調查結果：

【設計意圖】通過調查問卷，讓學生對自己手機的使用狀況有一個明晰的認識。

（二）看圖說話，引導學生思之悟之

教師：從上面的調查結果可以看出，同學們目前主要只是利用了智能手機的娛樂功能，為了讓大家有更直觀的認識，下面請大家看幾個視頻，這些都是我們身邊最真實的場景。

1.觀看視頻短片。

視頻1：學生在考試或作業過程中，遇到難題，習慣性地拿起手機搜索答案。

視頻2：校園里，學生們捧著各自的手機，低著頭玩得忘乎所以。

視頻3：課堂上，教師在上面講課，有的學生悄悄拿起手機玩游戲。

2.交流分享。

教師：看了這些視頻，我想請大家談談自己的感想。你覺得手機對你意味著什么？

【設計意圖】通過再現學生生活中真實的場景，讓學生產生共鳴，引導學生反思自己智能手機的使用情況，為接下來引導學生正確使用智能手機做鋪墊。

（三）小組辯論，引導學生利弊權衡

1.手機利弊大辯論。

將全班學生分成兩個小組，進行智能手機利弊的辯論，正方辯題“智能手機使用利大于弊”，反方辯題“智能手機使用弊大于利”。

2.總結分享。

智能手機使用之趨利：

（1）充分利用手機的通訊功能：可以及時與家長、老師、同學溝通；

（2）充分利用手機的學習功能：學習課外知識，查單詞，輔助計算；

（3）充分利用手機的拍照功能：把美好定格下來，與大家分享；

（4）充分利用手機的其他功能：看天氣預報、視頻、導航等等。

智能手機使用之避害：

（1）控制玩手機的時間，不要讓它影響正常睡眠；

（2）減少對手機的依賴，盡量不要一遇到問題就拿手機來搜索答案；

（3）不要長時間對著手機屏幕，避免損壞視力或者輻射身體；

（4）上課學習期間關機，盡量不要把注意力放在手機上面。

3.教師總結。

中學生應該有清醒的認識，智能手機是一把雙刃劍，我們要合理利用好智能手機，趨利避害。如果玩手機占用了我們的大部分時間，分散了我們的主要精力，這顯然是一種主次不分的愚蠢的做法。希望這次主題班會能讓大家有所收獲，也希望同學們能夠辨證、客觀地看待手機，合理地利用智能手機，讓智能手機成為我們的幫手，為我們服務，而不是被手機牽著鼻子走，我們要做手機的“主人”。

【設計意圖】以辯論的形式讓學生在思想碰撞中明確認識，明確如何正確使用手機，趨利避害。通過班主任的總結升華，讓每個學生都能意識到手機的真正價值，端正學生的思想認識。

五、拓展延伸

如果我們要讓學生做手機的主人，首先就必須增強他們的自律能力和自控能力，班主任一定要做好監督工作。主題班會課之后，我給全班布置了一個任務：每人根據自己的實際情況擬定使用手機的計劃書，內容要具體（包括每天使用手機的最長時間，什么場合、什么用途、什么時間使用手機），計劃書擬好后在班上公開展示，集體討論完善。完善后的計劃書一式三份，一份班主任保管，一份家長保管，還有一份張貼在教室的墻上請全班同學互相監督。

六、班會反思

本次主題班會課在調查問卷的基礎上，采用思辨互動、情景再現、感悟分享的活動形式，充分發揮學生的主體性，在班主任的引導下，讓學生自己總結、自己感悟、自己反思、自己行動。學生在情境中感悟、在辯論中總結。班會課的第一個環節，讓學生自我解剖，自我認識。第二個環節，通過生活中學生使用手機的圖景再現，讓學生認識到自己有可能成了手機的“仆人”，認識到濫用手機的嚴重性，叩問心靈、引發思考、引起重視。第三個環節，學生辯論總結如何正確使用手機，深化主題。辯論的形式，能激發學生參與的積極性，學生在辯論中思考手機的利弊，總結如何趨利避害。活動的各個環節連接緊密，由淺入深，目的性明確，層次清晰。