小學(xué)生榜樣教育之淺思

【摘 要】榜樣教育作為積極教育的一種教育方式，能夠激勵、引導(dǎo)受教育者積極、向上、奮進。但是虛假或過于完美的榜樣有時候往往會引起被教育對象的反抗，特別是在家庭教育中。班主任應(yīng)指導(dǎo)家長在孩子面前呈現(xiàn)真實的自我，以贏得孩子的信任和尊敬，進而更加有效地推行榜樣教育，促進學(xué)生的身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】家庭教育；榜樣教育；正向強化

【中圖分類號】G621.5 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）95-0050-02

【作者簡介】王莉，南京市鼓樓區(qū)第一中心小學(xué)（南京，210000）教師，一級教師，南京市優(yōu)秀中隊輔導(dǎo)員，南京市鼓樓區(qū)優(yōu)秀班主任。

一、家長榜樣教育失敗引發(fā)的思考

俗話說，榜樣的力量是無窮的。小學(xué)生年齡小，是非觀念比較淡薄，但他們模仿能力強，對事情對錯的判斷，往往更容易受家長的影響。因此，父母的榜樣力量對孩子能力和品質(zhì)的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然家長們都努力在孩子面前樹立高大的形象，期望發(fā)揮正面的榜樣作用，但是很多時候孩子們并不買賬，家長們自己樹立起來的“高大上”的榜樣沒能實現(xiàn)預(yù)期的教育效果。

一節(jié)《品德與社會》課上，說到父母的養(yǎng)育之恩，一個學(xué)生突然舉手說：“老師，你說我媽是不是吹牛？”我很好奇，連忙問怎么回事。他說：“我媽說她上學(xué)時，語文考到99分，回家都要挨一頓打。都考99分了！還是語文！！還要被打一頓！我爸更搞笑，說他當(dāng)年是全校最棒的種子選手，如果全校只選一個人去參加數(shù)學(xué)競賽，肯定就是他。媽媽還幫著他吹牛，說我爸當(dāng)年差一點就是高考狀元。王老師你說，這不是吹牛是什么？！”他這邊意猶未盡，其他學(xué)生也紛紛舉起了手，一個學(xué)生等不及地嚷嚷著：“我媽說，她當(dāng)年在班級是學(xué)霸，老師多么喜歡她，而她在家里又是如何割草、喂豬、喂羊操持家務(wù)，這哪里是人？分明就是神嘛……”“我爸天天讓我做一大堆作業(yè)，完成了學(xué)校的，還有輔導(dǎo)班的；完成了輔導(dǎo)班的，還有他自己布置的。我只要有一點不愿意，他馬上開始說他當(dāng)年如何在很差的條件下刻苦學(xué)習(xí)取得優(yōu)秀成績的‘光榮歷史’……”

事后，我與幾位家長進行了交流。其中有一些家長說的是事實，但是也有一些家長完全是夸大其詞。這些父母告訴我，他們的初衷就是為了給孩子一個正面的榜樣，給孩子積極向上的“正能量”。我不禁沉思：如今的孩子怎么了？父母這樣的教育方式到底哪里出了問題？為什么父母這樣的榜樣教育會激起孩子強烈的不滿？為什么孩子會對父母持懷疑態(tài)度？

二、家庭榜樣教育失敗的原因分析

1.己不正豈可正人。做父母的都喜歡教育孩子怎樣做人，可是他們要求孩子做的事情，自己做起來卻常常大打折扣。比如，教育孩子在公共場所不要大聲喧嘩，不亂丟垃圾，不闖紅燈，但是自己偏偏明知故犯；教育孩子要做一個正直無私的人，但是有時自己卻言行不一。一位家長把從單位帶來的水筆給孩子用，結(jié)果孩子說：“你公物私用，還教育我呢！”身教勝于言教。家長們自己的言行相互背離，孩子對父母的人格逐漸產(chǎn)生了懷疑。俗話說，“己身正，方能正人。”父母的這些行為，落在孩子眼睛里，都是導(dǎo)致其不信任的根源。試想，一個讓孩子失去信任的父母，怎么可能成為孩子的榜樣？

2.父母的權(quán)威壓制。不能以平等的角度觀察孩子、分析孩子的行為根源，喜歡以“我是長輩”自居，覺得自己是父母，孩子必須無條件服從。父母是孩子的長輩，但這僅僅只是輩分問題，絕對不等于父母說的話都是金科玉律。孩子們接受的都是現(xiàn)代教育，他們滿腦子都是平等思想，可是父母們思想深處，還是封建家長制思想作祟，孩子們的叛逆當(dāng)然也在情理之中。

3.傳統(tǒng)思想的影響。父母潛意識里認為，只有完美無缺才能成為榜樣。于是他們不自覺地選擇把自己美化成“高大上”的形象，殊不知，榜樣不是靠嘴宣傳出來的，而是身體力行的。父母和孩子朝夕相伴，父母所有的行為，好的、不好的，他都看在眼里，可是父母嘴里把自己說得那么完美，只能給孩子一種虛偽的印象。父母們總是主觀地塑造自己期望孩子成為的完美形象，總是希望孩子是“聽話”的。可如果父母的“話”本身就不真實，那孩子不但不會聽，還會對父母的人格產(chǎn)生懷疑。其實，如果父母能客觀地呈現(xiàn)自己的優(yōu)缺點，給孩子樹立一個正常的真實的形象，讓孩子覺得原來爸爸媽媽是值得信任的，接下來的榜樣教育也就容易產(chǎn)生效果了。

4.孩子的自我保護意識。從心理學(xué)的角度出發(fā)，孩子拒絕承認父母的優(yōu)秀，主要是因為他覺得，如果承認和接受了，自己就必須聽從這個“榜樣”的一切指揮，還要向“榜樣”看齊。所以在他們看來，承認父母是榜樣，就等于要失去自我。

三、班主任榜樣教育的指導(dǎo)策略

要想達到教育目的，我們首先要研究什么樣的榜樣才是有效榜樣。美國著名的心理學(xué)家班杜拉在論述“有效榜樣”時強調(diào)兩點：榜樣與學(xué)習(xí)者之間的相似性，榜樣的行為在學(xué)習(xí)者所模仿的能力范圍之內(nèi)。我曾經(jīng)請我們班的“學(xué)霸”分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生們眼中有仰慕卻沒有期待。這主要就是因為，榜樣的行為不在學(xué)習(xí)者所能模仿的能力范圍之內(nèi)，自己和榜樣距離太遠。所以，當(dāng)我讓班級那些取得小小進步的學(xué)生分享經(jīng)驗時，他們反而能獲得掌聲。不完美的榜樣，讓學(xué)生心中有一種和自己相似的感覺。所以說，榜樣也需要有人情味，也需要有人間煙火的氣息。筆者以為，班主任要指導(dǎo)父母更好地發(fā)揮家庭榜樣教育的效果，可以從以下幾個方面著手：

1.利用學(xué)校力量，促使父母回歸日常。父母是孩子的第一任老師，孩子的所有習(xí)慣和細節(jié)處理的方式幾乎都是在父母的潛移默化中習(xí)得的，所以父母對孩子的影響是最大的。但是父母們都是成年人，他們的改變不可能一蹴而就。難改變不等于不可改變，我們嘗試著和家長多溝通，利用家長學(xué)校和班主任影響家長，促使家長回到日常，還原一個真實、親切的父母形象，以贏得孩子的信任和尊敬。

2.通過“榜樣缺陷”，表達對學(xué)生更高的期待。班主任可以充分利用班隊會時間，鼓勵學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，確定自己某一科目或者某一方面的榜樣，什么樣的壞習(xí)慣需要改正，什么樣的好習(xí)慣需要堅持等。然后讓學(xué)生分享選擇該同學(xué)作為榜樣的理由是什么，決定從哪些方面入手去接近乃至超越心中的榜樣。最后再給學(xué)生以指導(dǎo)和激勵，指導(dǎo)學(xué)生該從哪些方面努力，公開表揚、鼓勵并表明對他的期望。

3.以榜樣的“相似性”為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生歸因，提升學(xué)生的自我效能感。面對和榜樣的差距，自我效能感高的學(xué)生傾向于進行努力歸因，通過更加勤奮的學(xué)習(xí)縮小和榜樣的差距；自我效能感低的學(xué)生傾向于進行能力歸因，進而失去學(xué)習(xí)的動力，并為自身的失敗找借口。作為班主任，一定要牢牢抓住學(xué)生和榜樣之間相似性和差異性，分解目標，分別追趕。通過相似性告訴學(xué)生“你能行！”通過差異性向?qū)W生揭示“做到這些方面你才能行！”

4.通過正向強化固化學(xué)生的行為。有效的榜樣教育大體遵循這樣的心理機制：榜樣認知—榜樣認同—信息保存—行為固化，行為固化是榜樣教育的臨門一腳。班主任可以不斷給予學(xué)生這樣的強化：“某某學(xué)生努力了，所以他進步了！”同時，把進步明顯的學(xué)生的照片貼在教室里或者發(fā)到班級群里，包括“榜樣照片”和“榜樣信息”，通過家長和同學(xué)的正向鼓勵進行正向強化，同時讓家長了解只要是進步的都可以成為榜樣。