關于學生座位安排的實踐和思考

【關鍵詞】座位安排；自由組合；優勢互補；小組合作

【中圖分類號】G631.5 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）95-0057-01

【作者簡介】勾俊華，南京市雨花臺中學（南京，210012）教師，高級教師，南京市優秀青年教師，南京市教育教學先進個人。

學生座位安排是班級文化建設的一個重要方面，合理而科學的座位安排能夠起到端正班風和學風的作用，能夠促進學生間的合作與交流，營造和諧的班集體氛圍。一個優秀的班主任對學生座位的安排一定有其獨特的見解和思考。筆者在帶班的過程中有一些關于學生座位安排的具體實踐，這些實踐也取得了一定的教育效果。

一、學生自由組合的座位安排

新組建的班級，師生之間、生生之間都還不熟悉，大家對彼此的性格、能力、成績、習慣等尚不了解，相互之間比較生疏。班主任此時可以讓學生自由選擇座位，同桌自由組合。我的做法是按照學號，先讓一部分學生每人選擇一張桌子，座位隨意，然后再讓一部分學生按照“眼緣”自由選擇同桌。學生自由組合安排座位的方法一般適用于建班之初，這種相對民主、寬松的座位安排，既給予了學生充分的自主權，同時也向學生傳遞了班主任民主管理的教育理念，對營造獨立、民主的班級文化氛圍有很大的幫助。

二、學生優勢互補的座位安排

建班一段時間后，師生間有了一定的了解和認識，此時班主任在充分考慮學生主觀意愿的基礎上，要結合學生自身的特點，根據優勢互補原則進行合理的座位調整。如，讓勤奮有毅力的學生和欠缺持久性的學生同桌、讓內向少言的學生和外向熱心的學生同桌、讓謹慎細心的學生和粗枝大葉的學生同桌，通過同輩影響，實現互補，促進他們共同進步。

當然，同桌之間在學習上也是可以進行互補的。班主任可以根據學生在學習能力、行為習慣、思維方式等方面的互補進行座位安排。比如將文科成績好的學生和理科成績好的學生搭配，邏輯思維能力強和創造思維能力強的學生搭配，引導學生正確認識和理解人與人之間的合作，有利于使學生更理智、更開闊地思考問題和解決問題。

陳同學如是說：“勾老師根據各個同學高一各科成績優劣以及綜合成績進行座位安排。不用多說，我們都能感受到這樣的比較、安排是相當繁雜費力的。但正是這樣的座位安排，讓同學們能夠最大程度利用身邊的資源，實現優勢互補，良性競爭。”

三、小組合作的座位安排

同桌安排好了，班主任還要進行小組的編排，進行整體的考慮。除了學生個子高矮、視力好壞以及一些特殊的原因，還要關注到每一個學生，通過合理的座位組合形成多個學習小組，以小組成員互相幫助、統籌兼顧為目的。小組的構成需要考慮到每一個小組成員，使每個成員都能沉浸到小組互相學習、互相督促、互相激勵的氛圍中，從而使班級整體能夠得到全面、和諧地發展。

當然，不管何種座位安排的方式，班主任都應該根據實際情況進行適時和適當的調整。班主任要定期征求各方意見，關注學生發展的動態，及時、合理地調整座位。面對一些特殊的、不得已的情況，班主任要努力選擇一個既不傷害學生自尊，又可以維持良好學習狀態的方法來解決問題，巧妙安排座位。

學生座位安排的背后充滿了教師的教育智慧，體現了教師的人文關懷，學生座位安排看似小事，其實也關乎著每一個個體生命的健康成長。