【關鍵詞】座位安排;自由組合;優勢互補;小組合作
【中圖分類號】G631.5 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009(2017)95-0057-01
【作者簡介】勾俊華,南京市雨花臺中學(南京,210012)教師,高級教師,南京市優秀青年教師,南京市教育教學先進個人。
學生座位安排是班級文化建設的一個重要方面,合理而科學的座位安排能夠起到端正班風和學風的作用,能夠促進學生間的合作與交流,營造和諧的班集體氛圍。一個優秀的班主任對學生座位的安排一定有其獨特的見解和思考。筆者在帶班的過程中有一些關于學生座位安排的具體實踐,這些實踐也取得了一定的教育效果。
一、學生自由組合的座位安排
新組建的班級,師生之間、生生之間都還不熟悉,大家對彼此的性格、能力、成績、習慣等尚不了解,相互之間比較生疏。班主任此時可以讓學生自由選擇座位,同桌自由組合。我的做法是按照學號,先讓一部分學生每人選擇一張桌子,座位隨意,然后再讓一部分學生按照“眼緣”自由選擇同桌。學生自由組合安排座位的方法一般適用于建班之初,這種相對民主、寬松的座位安排,既給予了學生充分的自主權,同時也向學生傳遞了班主任民主管理的教育理念,對營造獨立、民主的班級文化氛圍有很大的幫助。
二、學生優勢互補的座位安排
建班一段時間后,師生間有了一定的了解和認識,此時班主任在充分考慮學生主觀意愿的基礎上,要結合學生自身的特點,根據優勢互補原則進行合理的座位調整。如,讓勤奮有毅力的學生和欠缺持久性的學生同桌、讓內向少言的學生和外向熱心的學生同桌、讓謹慎細心的學生和粗枝大葉的學生同桌,通過同輩影響,實現互補,促進他們共同進步。
當然,同桌之間在學習上也是可以進行互補的。班主任可以根據學生在學習能力、行為習慣、思維方式等方面的互補進行座位安排。比如將文科成績好的學生和理科成績好的學生搭配,邏輯思維能力強和創造思維能力強的學生搭配,引導學生正確認識和理解人與人之間的合作,有利于使學生更理智、更開闊地思考問題和解決問題。
陳同學如是說:“勾老師根據各個同學高一各科成績優劣以及綜合成績進行座位安排。不用多說,我們都能感受到這樣的比較、安排是相當繁雜費力的。但正是這樣的座位安排,讓同學們能夠最大程度利用身邊的資源,實現優勢互補,良性競爭。”
三、小組合作的座位安排
同桌安排好了,班主任還要進行小組的編排,進行整體的考慮。除了學生個子高矮、視力好壞以及一些特殊的原因,還要關注到每一個學生,通過合理的座位組合形成多個學習小組,以小組成員互相幫助、統籌兼顧為目的。小組的構成需要考慮到每一個小組成員,使每個成員都能沉浸到小組互相學習、互相督促、互相激勵的氛圍中,從而使班級整體能夠得到全面、和諧地發展。
當然,不管何種座位安排的方式,班主任都應該根據實際情況進行適時和適當的調整。班主任要定期征求各方意見,關注學生發展的動態,及時、合理地調整座位。面對一些特殊的、不得已的情況,班主任要努力選擇一個既不傷害學生自尊,又可以維持良好學習狀態的方法來解決問題,巧妙安排座位。
學生座位安排的背后充滿了教師的教育智慧,體現了教師的人文關懷,學生座位安排看似小事,其實也關乎著每一個個體生命的健康成長。