友善從“自律”開始

【關鍵詞】友善；自律；責任意識

【中圖分類號】G621 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）23-0032-02

【作者簡介】陳海寧，南京市江寧實驗小學（南京，211100）教師，一級教師。

一、班會背景

學生進入三年級后，他們逐漸開始有了自己的思想，個性張揚，他們常常因為缺乏自律，彼此間發生矛盾，影響班集體和諧。作為班主任，我們要有意識地讓學生學會自律，讓生生、師生之間和諧、友善地相處。

二、班會目標

1.了解自律，能結合生活實際明白自律的內涵；

2.學會自律，樹立責任意識；

3.學習自律的處事方法，將外在的道德規范內化為自覺的道德行為。

三、班會準備

教師：確定學生主持人，制作PPT，購買“小標兵”胸卡。

學生：開展關于友善的調查，收集嚴于律己的小故事和名人名言。

四、班會形式

討論、表演、游戲、朗誦

五、班會對象

小學三年級學生

六、班會過程

（一）渲染氣氛，激發情感

主持人：親愛的同學們，我們來到學校學習知識，也認識新朋友，收獲友誼。讓我們和身邊的同學握個手，擁抱一次，微笑點頭吧！（學生相互握手、擁抱、微笑，用行動渲染快樂氛圍。）

主持人：可是同學們，在我們收獲友誼時，我們的身邊也出現了一些不和諧的聲音，你聽：

“老師，同桌總是拿我的東西！”

“老師，我考得不好，王明嘲笑我！”

“老師，我不要和陳芳做朋友了，她總是扯我的辮子！”

主持人：聽聽這些聲音，我們的友誼正發生著變化，我們該怎么辦？

【設計意圖：利用兩種氛圍對比，引發學生思考應如何維護同學間的友誼，友善相處。】

（二）動畫引導，曉之以理

1.播放視頻。

主持人提問：怎樣才能做到友善呢？（學生交流）。

班主任提升：溝通、寬容、欣賞、謙讓、自律都能增進彼此友誼。那么我們班級同學之間友善相處目前存在的最大問題是什么呢？

2.出示課前小調查的問題和結論。

問題一：你與朋友相處，最喜歡他什么？

A.講誠信 B.不干涉你的生活 C.不說自己壞話 D.遵守紀律 E.其他：

問題二：你與朋友發生矛盾，通常有哪些原因？

A.說傷害你的話 B.隨便拿你的東西 C.總是惡作劇地欺負你 D.打擾你學習 E.其他：

教師小結：本次調查顯示，第一題，全班52人有32人選擇了“講誠信”，有11人選擇“不說自己壞話”，有9人選擇“遵守紀律”。第二題，絕大部分人的選擇是“會說傷害你的話”。從調查可以看出，嚴于律己，講誠信、不傷人，是朋友間友善相處的首要準則，我們這節班會課就一起來討論一下如何通過“自律”實現友善。

【設計意圖：通過小調查引出班會的主題，激發學生產生“自律”意識。】

（三）聯系生活，動之以情

1.主持人：請大家交流一下課前收集的關于自律的故事。（引導學生討論：故事中的主人公是怎么與朋友友善相處的？）

小結過渡：古今中外，每一個的人成功都離不開“自律”，每份珍貴的友誼也離不開“自律”。他們因為“自律”成功，因為“自律”與人為善，在我們身邊也有這樣的同學。

2.播放事先拍攝的視頻。（內容均為班上學生在行為上體現自我約束、自我管理的片段，如自習課時專心學習不打擾別人、按序排隊用餐等。）

3.采訪視頻中的學生：為什么要這樣做？（引導學生明白自律關系到友善，關系到安全，關系到個人修養。）

4.教師提問：你愿意和他們做朋友嗎？為什么？（引導學生感悟自我約束、自覺遵守規定的可貴。）

5.為視頻中的學生頒發“自律小標兵”胸卡。

【設計意圖：貼近學生生活、貼近學生實際，將抽象的美德具體化，撥動學生心靈深處的琴弦，激發學生自律。】

6.小品表演《沒人看到我》（內容簡介：一個孩子趁沒人看見，將自己的垃圾扔在同桌的抽屜里。）

教師提問：你喜歡和小品里的同學做朋友嗎？為什么？（根據學生回答，引導學生明白在獨處時只有做到嚴于律己，才能贏得他人尊重，才能獲得真正友誼。）

（四）重在實踐，導之以行

1.小組合作討論：如何才能做到嚴于律己，促進友善呢？

2.根據學生匯報回答，教師總結提升：

管好自己的手，不是自己的東西不拿；

管好自己的腳，危險的地方不去；

管好自己的嘴，傷人的話語不說；

管好自己的眼，朋友的隱私不看。

3.學生展示課前收集的關于“自律”的名言，全班朗讀。

4.活動體驗：大家來支招

情景一：剛剛發的雜志贈品壞了，同桌喊我一起去廣播室悄悄再拿一個。

情景二：陳寧今天數學作業得“優秀”，我的作業錯了好幾題，真想把他的作業拿來抄呀。

學生分組進行情景模擬，在體驗活動中引導學生辨析。

【設計意圖：引發學生思考，汲取教訓，明白自我約束、嚴于律己的必要性，并導之以行，將知識轉化為行動，在體驗中感悟。】

（五）拓展實踐，持之以恒

1.閱讀經典，傳承精神。

分發《三字經》《弟子規》相關資料。引導學生閱讀經典，傳承文化，傳承美德。

2.出示“彩虹圖”

教師總結：這幅彩虹圖就作為我們成長記錄，請同學們自己總結這一周有沒有做到“嚴于律己”，如果做到了，就表揚自己，將自己的小照片貼在“彩虹圖”中你喜歡的顏色上。

【設計意圖：習慣的養成、品德的培養、美德的傳承都不是一節課或者一天能夠完成的，需要持之以恒地進行下去，外在的監督和督促有利于學生每日的自省。】

七、班會反思：“情景體驗”是本次班會的重點，鼓勵學生在體驗中感悟、分享，讓他們學會從自我約束做起，培養友善情感。在班會課中，每一個活動環節都是一個情感教育契機，班主任的智慧就在于引導學生去覺察、去應對、去調適，將課堂的德育目標轉化為學生生活能力。