《柳永詞兩首》之《望海潮》

關鍵詞：詩歌教學；誦讀；語文教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1009-010X（2017）35-0057-03

教學目標：

1.通過反復誦讀，體會詩詞的音律美、情趣美、意境美。

2.反復吟詠，讓學生感受宋初杭州物阜民豐的盛景，培養對祖國河山的熱愛之情。

教學方法：

以情導讀、以誦讀貫穿。

教學過程：

一、導語

溫婉秀麗的西湖勝景、晴空排浪的錢塘大潮、馥郁芬芳的三秋桂子、搖曳多姿的十里荷花，美麗的景致、迷人的畫面、繁華的都市、祥和的生活，在柳永的《望海潮》中一一展現。江南自古令人魂牽夢繞，今天我們共同學習《望海潮》，一起領略情歌王子柳永別樣的才華，欣賞人間天堂杭州迷人的美景。

二、感知

先找一位同學朗讀詩歌，注意詩歌的字音與節奏。（教師點撥）

學生齊讀課文。

三、導讀

請同學們盤點自己的知識庫存，回想自己學過的關于杭州西湖的古典詩歌。

【明確】

西湖是美的，蘇軾說：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”（《飲湖上初晴后雨》）

白居易《錢塘湖春行》：“孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。”

【誦讀指導】請同學們說說本詞抒發了詞人怎樣的感情？

【明確】

整首詞作者描繪了古都杭州的人煙生聚、湖山清麗，表達了作者對杭州風物的贊嘆與艷羨。

【誦讀指導】優美的風景，要讀出審美的激情。節奏鮮明、感情飽滿。因聲求氣，吟詠詩韻。

【明確】

【上片】“煙柳畫橋、風簾翠幕，參差十萬人家”這些描寫杭州風景的詩句既要讀得婉轉清麗，又要透露出作者的驚艷贊嘆之情；“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”既要讀出錢塘江潮的壯觀，又要讀出觀賞者的驚嘆之情；“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”，語氣不僅要上揚還要回味無窮。

【下片】“重湖疊巘清嘉。有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”，這些寫西湖美景，百姓溫馨游樂的句子，文字優美，要讀出舒緩婉轉之感；“千騎擁高牙。乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞。異日圖將好景，歸去鳳池夸”，這些寫官員宴酣之樂，山水之樂的詩句，要讀出心中的陶醉、精神的愉悅。

【誦讀指導】男生讀上片，女生概括上片內容；女生讀下片，男生概括下片內容。

【明確】

上片：描寫杭州的自然風光和都市的繁華

下片：寫杭州人民和平安靜的生活景象

作者具體寫了哪些景物或場面來表現杭州的呢？請結合具體詩句簡要賞析。

【明確】

上片先總后分，極言杭州之繁華。圍繞“形勝”“繁華”，著重刻畫了杭州的太平景象、都市風光。“形勝”“繁華”四字，可謂畫龍點睛。

下片描繪了杭州城的美好風貌。晝夜笙歌，即寫了百姓安居樂業，社會太平繁榮的盛景。

【誦讀指導】齊讀，邊讀邊思考：金主完顏亮為什么對杭州垂涎欲滴？

【明確】

“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。”街市經濟一派繁榮，珠寶玉石遍陳于市，家家戶戶綾羅滿布，生活富庶，難怪完顏亮垂涎欲滴呢？

【誦讀指導】完顏亮垂涎欲滴還有沒有其他方面的原因？

【明確】

“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”，開筆兩個四字對句說出了杭州的地理位置優越。“錢塘自古繁華”，說明杭州上下近千年，富庶“繁華”。

【誦讀指導】完顏亮除了垂涎這里優越的地理位置和自然條件，再想想還有別的因素嗎？

【明確】

“煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。”居高臨下，鳥瞰全城，遠眺，西湖岸邊，垂柳含煙、彩橋如畫；近看，微風過處，家家戶戶，簾幕垂擺。十萬人家，高矮不一，美景如畫。

【誦讀指導】面對如此美景與風貌，既要讀得悠然婉轉，又要讀出作者的驚羨之情。

上片先總后分，駢散結合，整段話波瀾起伏，有節奏感。寫杭州形勝和錢塘壯觀的詞句，短小凝練，讀時可加以氣勢、音調急促，讓人感受到有雷霆萬鈞不可阻擋之勢。

男生齊讀

【誦讀指導】描寫西湖美景的句子，詞曲開始變長，所以要舒緩地讀出心曠神怡之感。還有沒有關于自然景物的描繪呢？

【明確】

“重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”湖外有湖、山外有山，西湖的山水清嘉秀美，有三秋桂花，也有十里荷花。柳永給我們呈現出一幅杭州西湖的迷人畫卷。

【誦讀指導】請一位同學通過朗讀來回答。“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。”岸邊，入云大樹沿堤而繞；水上，狂濤奔涌浪花如雪。動靜結合，要讀出錢塘江的雄奇壯闊，要字字有力鏗鏘，放佛大潮劈面奔涌而來，也讀出觀賞者的嘆為觀止。

【明確】

寫錢塘江大潮和西湖美景的句子，是兩種截然不同的美。前者應讀出雄壯有力的氣勢，后者則應讀得輕快婉轉。

【誦讀指導】讓我們穿越時空隧道，回到一千年前的杭州西湖。大家思考一下：難道讓完顏亮心馳神往的僅僅是自然景觀嗎？

【明確】

“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞”

達官貴人，出行游樂，馬隊成群，牙旗高舉，氣派威風，一呼百應！游玩山水、吟詩作對。何等風流儒雅、何等安逸閑適！難怪金主完顏亮對杭州心馳神往。

【誦讀指導】安逸閑適的詩句，讀時可以音調舒緩、愜意。再默讀一遍，思考哪些詩句能體現地方官員治理有方呢？

【明確】

“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮娃”

姑娘們采菱的歌聲飄蕩在湖面上，無論白天或是夜晚，在湖邊悠然垂釣的漁翁、唱著菱歌的采蓮姑娘都很快樂。好一幅太平盛世景象。

【誦讀指導】在朗讀的時候，對句加散句，有節奏感，但又不失整齊，一口氣讀下去，情感要越來越激昂，給人以歡暢祥和之感，讓人感受到人文風貌之佳。

全班齊讀。

四、小結

《望海潮》這首詞一反柳永慣常的風格，以大開大闔、波瀾起伏的筆法，運用鋪敘等手法，濃墨重彩地展現了杭州的繁榮、壯麗景象，描繪了一派太平、富庶、安定、祥和的都市生活景象，是柳永的一首傳世佳作。

板書設計：

《望海潮》

柳永

杭州——繁華

西湖——清嘉

美景——怡情

官民——怡樂

教學反思：

朗誦是學詩歌的基本切入點。三分詩七分讀，誦讀對于詩歌意義巨大。沈德潛曾經指出：“詩的微妙是在抑揚抗墜之間。”學習詩歌，感知靠讀、感悟靠讀、理解靠讀、情感的熏陶也靠讀。語文味尤其是詩味更是靠讀才能體悟出來的。現在的中學生正處在意氣風發、朝氣蓬勃的詩一般的年華，最需要的是富于活力的詩歌的滋養，而誦讀則是打開詩歌大門的一把鑰匙。

首先，這節課抓住了詩歌的自身特點，選擇了誦讀這個切入點，以情導讀、以誦讀貫穿，高效完成了教學任務。古人云：“詩緣情，情動而辭發”“詩者，根情，苗言”，也就是要求學生要通過吟詠感受并且激發出真情，通過詩句這棵“苗”，尋到詩“情”這棵根。在領會作者情感的基礎上，結合自己的生活經歷和情感體驗，達到與作者的情感共鳴。而詩歌是用文字表達情感的藝術，作者字斟句酌、嘔心力作。如果只是簡單的翻譯、釋詞是體會不到“神游萬仞，心鶩八荒”的詩意的，所以在學習中加入反復吟詠，更能把握詩歌中的微妙情緒。這堂課教學過程中穿插了朗讀、齊讀、自由讀、示范讀、男女讀、默讀等多種誦讀方式，根據朗讀內容和教學需要，靈活多變，避免了單一性和枯燥化，使學生始終沉浸在經典美文的熏陶之中難以自拔。

其次，重視詩歌的朗讀指導。教師在教學中穿插多種方法來引導學生：淺嘗讀，讀出節奏韻律；示范讀，讀出氣勢內蘊；想象讀，讀出畫面意象；研究讀，讀出理性結構；回味讀，讀出意趣風格；更有拓展讀，使學生的詩歌學習“得法于課內，得益于課外”。 傳統的詩歌教學中，整堂課以老師的講解分析為主，不重視誦讀，更談不上關注到學生的個體感悟。教師布置作業經常是強硬地要求學生背誦，學生毫無情感體驗、更談不上審美樂趣。這樣，詩歌教學課往往變得枯燥乏味。而這節課經過教師這一完整的誦讀指導，讓整堂課機動靈活，這樣就達到了于漪老師所說的“把無聲的文字變成有聲的語言”，有了情感，有了氣勢，就“如出自己之口，如出自己之心”了。

第三、課堂結構清晰明確，一目了然。教學流程緊湊，問題設置合理。傳道解惑簡潔凝練、問題設計巧妙、一環扣一環，和諧自然，在合作交流的氛圍中，順利完成了教學任務。本課的導入語尤為引人入勝：

溫婉秀麗的西湖勝景，晴空排浪的錢塘大潮，馥郁芬芳的三秋桂子，搖曳多姿的十里荷花，美麗的景致，迷人的畫面，繁華的都市，祥和的生活，在柳永的《望海潮》中一一展現。江南自古令人魂牽夢繞，今天我們共同學習《望海潮》，一起領略情歌王子柳永別樣的才華，欣賞人間天堂杭州迷人的美景。

未見其文，先聞其景。江南的美景宛如一幅幅美麗的畫卷，在教師如詩如畫的描述中徐徐展開，此時，學生早已心飛“海潮”了。激趣導入，這一個“關子”讓學生“身雖未動，心已先行”了。

美中不足的是該課在拓展延伸方面欠缺、容量略小、厚度不夠。然而教學是一項遺憾的藝術，完美的語文教學也本不存在，而語文教學的遺憾正是我們不斷前行的動力。

【責任編輯 李曉旭】