淺談中考思想品德復習課的結構

知識復習是中考備考的基礎和重點，知識復習應著眼于基礎知識和基本能力的扎實過關，因此，知識復習一方面應重視知識的梳理和鞏固，另一方面要重視各項學科能力的培養，提高學生對知識的運用能力，做到學以致用。

實踐中，一些老師受慣性思維的影響，知識復習課的課型結構一般是這樣的：告知考點——考點知識解讀——做練習——核對答案。這樣的知識復習課等同于炒冷飯，學生的學習積極性不高，教學的實效性也不高。為此我們設計了如下的知識復習課結構。

1. 時事播報及點評。

本環節要求學生在平時能夠認真收聽、收看、收集時事新聞，在課堂上進行播報。教師要指導學生學會收集新聞，包含國內外關于政治、經濟、文化、外交等方面的重大時事，并且要指導學生學會精編時事，材料不宜過長。在進行新聞播報時，要引導學生把時事材料與中考考點結合起來，要求學生運用考點去分析這些材料，培養學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力。這一環節很好地體現了思想品德課的時代性特征，符合中考命題的特點，能夠切實提高學生的學科素養和應試能力。

2. 建構學科知識體系。

根據教育心理學的原理，結構化的知識最易于記憶、理解和應用，教師在復習課上要避免把知識零散化、碎片化。復習時，教師要讓學生先明確本節課所要復習的內容，然后讓學生按照一定的邏輯關系對相關的知識點進行知識體系的建構。該知識體系可以是框架式的，也可以是知識樹式的，具體的形式教師要根據本班學生的學情而定。

在具體方法上，可以先由學生個體自主建構復習的知識體系，然后在小組內討論各自建構的知識體系是否合理、完整，最后，教師通過多媒體展示學生建構的知識結構圖。通過展示，學生的學習興趣得到激發。

3. 中考考點內容梳理。

本環節對每一個中考考點的具體考試內容及該考點會考到什么程度進行梳理。為了幫助學生更好地掌握考點，教師可以對每一個考點從“是什么、為什么、怎么辦”三個角度進行梳理。教師授課的重點是把該考點往年是怎么考的以及相應的考題向學生講解清楚，把中考真題呈現給學生，使學生對中考有個初步的感性認識。

同時，教師要把該考點的易錯處向學生交代清楚，把該考點與易混淆的考點進行對比，幫助學生進行區分，加深學生對考點的印象，防止在考試時出錯。

4. 考點訓練與講評。

學生做練習時，教師要到學生中進行巡批，重點批閱班級中的學困生。通過巡批發現學生存在的主要問題，明確學生對考點的掌握情況。對巡批中發現的學生存在的主要錯誤進行歸因分析，進行有針對性的講評，突出重點和難點，側重問題的解決。

5. 課堂小結。

本環節要求教師帶領學生重新溫習學科知識體系，理清考點知識之間的內在聯系，提醒學生要注意的問題。

教師們在使用該課型結構時，要靈活掌握，不能僵化，可以根據班級的學情適當進行一些調整。如可以先進行前置性檢測，通過前測發現學生的問題后再進行針對性的復習。

（作者為南京化學工業園區教師發展中心副主任）