尋找“一片海”

【關鍵詞】激發；引導；關鍵他人

【中圖分類號】G625.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）55-0074-02

幾天沒有清理手機中的信息，拿出來一看，嚇了我一跳，手機里連續十多條信息都是志豪媽媽發的——

“李老師，志豪今天的默寫情況怎么樣呀？”

“李老師，你好！志豪最近每天作業寫完之后，我們都要給他默寫十個英語單詞。我不知道他是不是為了不想默寫而故意拖拉，字也寫得特別難看，我跟他爸爸也很傷腦筋，這樣下去中學不知道怎么辦？”

“李老師，我發覺志豪好像牛一樣，要用鞭子抽了才往前走。我們又不能過分地罵他，怕他對學習產生恐懼！”

……

從來沒有想到有這樣一個母親，用這樣的深情關注著孩子學習，而孩子卻渾然不知。在刪除這些短信前，我竟有片刻的遲疑，因為我覺得刪除的似乎不是短信，而是一份沉甸甸的母愛，一份溫暖的親情。

志豪是個怎樣的孩子呢？我靜靜地想著。

無疑，他是聰明的。上課時，他的發言常常會讓我驚嘆，而他懂的東西也有些超出了我的想象。

他也是可愛的。他會悄悄地告訴我一些小秘密，讓我分享他的喜悅。有時，他也會犯一些小錯。比如上課時把直尺套在鉛筆尖上搖晃，玩得不亦樂乎。看著他那樣，我會故意拉長臉，沒收他自創的玩具，教訓道：“認真聽，不然辜負了你這個聰明的腦袋！”其實，我內心里是非常喜歡這樣一個有創意的孩子的，如果，他能在課后這樣玩，我多半會用欣賞的眼光看著他。

前一段時間，他的淘氣因子再次空前高漲。貪玩讓他忘記了寫作業，被我狠狠地批評了，我要求他以后的作業必須有家長簽字。所以，他媽媽又開始發短信詢問他的學習情況。

我沒有回短信，而是主動與志豪的媽媽進行了面對面的交流。

交流中，我感受到志豪媽媽的無奈。孩子總是不能靜下心來，所以學習效率不高，媽媽感到困惑，但又找不到解決的好方法，所以有些著急……

“如果你想造一艘船，不要鼓勵人們去伐木、去分配工作、去發號施令。你應該做的是，教會人們去渴望大海的寬廣無邊和高深莫測。”法國飛行家、作家安東尼·德·圣-埃克蘇佩里曾這樣說過。從教育的角度來理解，我從中讀出了：無論是師者，還是父母，我們首先要做的，就是要激發孩子學習的主動性，并加以呵護。

志豪的學習習慣不好，他媽媽著急，我也著急。可是，也許就是因為“急”，讓我們忘記了冷靜，忘記了思考，開始用一顆焦躁的心來對待孩子。在不經意間，我們忽略了一個最重要的人，就是志豪自己。學習是需要“平心靜氣”的。其實，孩子天性的一面寫著“向上”，另一面寫著“玩樂”，有自制力的孩子知道如何處理好兩者之間的關系，能把握好“度”。可是志豪正是缺少了一點自控，我想，志豪在學習的時候，尤其是完成作業的時候，可能也在猶豫著、掙扎著。毫無疑問，他也想戰勝自己，成為班級最出色的孩子，但是自控能力又太弱了。如果，我們能幫助他尋找到“那片海”——一個精彩的、神奇的，能夠激發他學習欲望的“海”，讓他在向往中、在追求中體驗到學習的快樂，鼓起戰勝困難的勇氣，那該多好啊！

于是，我主動找他談話，試圖走進他的心，我沒有詢問他為什么不愿意做作業，而是和他聊他最欣賞的同學。他微笑著告訴我，他最欣賞的同學是倩妮。倩妮，我班的宣傳委員，一個聰明、漂亮、愛笑的女生。倩妮寫的變體字充滿童趣，讓檢查班級黑板報的評委們都贊不絕口；她的兒童畫妙趣橫生，文章也寫得細膩生動；她的聲音也非常好聽，曾經參加學校舉行的“小百靈”歌唱比賽，那光彩照人的樣子，讓我們難以忘懷。這樣的女孩，真是人見人愛，難怪志豪會欣賞她。我想，既然志豪欣賞的是這樣的好學生，那說明他還是有改變和向上的欲望的，我何不讓倩妮來改變他呢？我找來倩妮，希望她能和志豪同桌，用自己榜樣的力量改變和影響志豪，倩妮爽快地答應了。

很快，志豪與倩妮成了同桌。我看到志豪的眼里滿是喜悅，看我的時候，多了一份感激。也許是希望在倩妮的眼里，他有個美好的形象，所以，志豪在一段時間里像變了個人似的。他開始注意個人衛生了，書桌下面也變得干凈了；他學習變得主動積極了，課本上留下了許多他讀書思考的痕跡；他上課發言更加踴躍了，時有讓人拍案叫好的回答。比如，我們在學習《輪椅上的霍金》一課時，玨聲匯報時說：“霍金于北京時間2009年4月24日凌晨，突然病情加重，經搶救無效，在劍橋大學阿登布魯克醫院病逝。”志豪立即站起來反對說：“我不同意玨聲的說法，事實上霍金根本沒有死，那只是謠言。我這樣說有三個理由：第一，霍金是舉世聞名的大科學家，如果他真的去世了，一定會有鋪天蓋地的新聞報道，大家應該都知道了；第二，我昨天查找有關于他的資料時，還看到他的微博正在更新；第三，2014年的時候，霍金曾公開表態支持安樂死，更透露曾經嘗試停止呼吸，打算自殺，但沒有成功。2015年的時候，他還說如果自己對世界再無貢獻，僅僅成為周圍人的累贅時，就會考慮‘協助自殺’。”他的一番話，驚艷了整個課堂，所有的同學都驚嘆不已，同桌倩妮更是為他感到驕傲。當他靜靜地坐下去的時候，全班爆發了雷鳴般的掌聲。

倩妮在當天的心語日記中毫不掩飾地表達了對志豪的欣賞，并且真誠地提出建議：“好朋友思怡說我的同桌真厲害，以前居然沒有發現他這樣光芒四射，還說羨慕我。呵呵，我也覺得他越來越棒。如果他寫字再漂亮些，課桌再收拾得整齊些，就會是一個完美的同桌啦！可是，這個世界上怎么會有完美的人呢？所以，有點小缺憾是很正常的。”我悄悄地把這篇心語給志豪看，他滿心歡喜。

接下來，我發現，志豪的字正在一天天地變好，課桌也變得越發整潔了。記得不丹的藏傳佛教薩迦派的喇嘛、第三世欽哲傳承的主要持有人宗薩欽哲仁波切曾說過：“一定要找到，那個能讓你的心靜下來的人，從此不再劍拔弩張、左右奔突；也一定要找到，那個能讓你的心精進起來的人，從此萬水千山、生生世世。”他的這句話給了我啟示。如果能幫助學生找到那個能讓“他”的心靜下來的人，那個能讓“他”的心精進起來的人，那么這個人就是那片“海”，會對學生產生不可估量的影響。

一位母親的話曾讓我反復品味：“我感謝我的孩子，在伴隨她成長的過程中，我看到了一面鏡子，在這面鏡子的映照下，我看到了自己的問題，孩子身上放大了我的問題，也提示我要不斷學習和改善。我在教育她，更在教育我自己。”是的，教育孩子的同時，我們也是在教育自己。我們也想找尋心中的“一片海”，尋找到讓每個孩子都擁有一顆好奇的心、一顆好學的心、一顆善良的心、一顆熱愛生活的心的那片“海”。這樣，他們才會真正做到“為學習而來，為幸福而學”吧！

（作者單位：江蘇省南通開發區實驗小學）