打開學校發展的可能世界

動物只有現實世界，而人有可能世界，人在可能世界中，不斷建構未來，創造歷史，成就自己。那么，作為以人為培養對象、以幫助人打開可能世界為神圣使命的學校，同樣具有著豐富多元的可能世界。而只有充分打開學校發展的可能世界，才能最大限度地實現人的可能性，最大限度地拓展社會發展的可能空間。

打開學校的可能世界，需要直面學校的“未來屬性”。彼得·圣潔說：“學校需要適應環境，但它還必須成為社會中一個創造性和挑戰性的因素。因為與其他任何組織相比，學校更多地代表著未來。”學校的“未來屬性”決定著學校必須應對時代變化，承擔起順應和引領時代發展的重任。法國哲學家斯蒂格勒說過：“兩個世紀前，人們生和死都在同一張床上。他們在日后遺留給子孫的碗碟中吃著變化甚微的食物。歲月流逝，代代繁衍……自然、物品與人們的生活方式都一成不變。一切仿佛都是恒定的，變化只是例外……（而當今世界），恒定顯然變成了例外，而變化卻成了規律。這種逆轉的主要成因是技術、技術學和技術科學。”無疑，在這樣一個時代，學校必須是一個積極的變革單元，必須積極迎接因技術革新而引發的各種挑戰，并主動利用技術促進自身的發展。

打開學校的可能世界，需要對未來發展積極籌劃。澳大利亞未來委員會主席埃利雅德博士曾言：“未來不是我們要去的地方，而是我們要創造的地方。”走向未來不是機械的、單純的時間流逝，它植根于人的積極的籌劃。每個學校對它所在的環境和現實的超越，是基于“籌劃與實踐的辯證運動”。這種籌劃是凝聚人心，群策群力，調動一切可能資源，集聚變革力量的籌劃；是在全面認識自身現狀、歷史傳統和發展環境，分析各種發展可能性的基礎上，用系統思維明晰發展目標，尋找最佳突破領域和路徑策略的籌劃。

打開學校的可能世界，需要理性護航。詩人荷爾德林說過：“將人間變成地獄的原因，恰恰是人們試圖將其變成天堂。”改革不僅需要良好的愿望和強烈的動機，還需要理性來護航。首先要有正確的價值選擇，真正明晰學校改革究竟是為了誰，為了什么；真正堅持育人為本、堅守教育本真；真正把開發人的潛能，培養人的創造力作為首要目標。其次要有改革智慧，科學認識教育改革的復雜性和艱巨性，深入學習學校變革理論，善于運用多元的視角審視各種問題，分析各種現象，尋找各種對策。再次要有創造性行動。邁克·富蘭告訴我們：“變革是一項旅程，而不是一張藍圖，成功的關鍵在于繪制新地圖這種創造性的活動。”學校要善于結合實際情況探索改革策略，創新改革內容和方法，走出既符合教育規律又屬于自己的獨特之路和美麗圖景。

（作者為江蘇省常州市教育局局長）