淺談幼師唱歌課教學法

摘 要：唱歌是幼師專業中一門重要課程，然而我校大部分學生來自農村，并沒有音樂基礎，一直以來都以老師教，學生學為主，但這樣傳統的教學方法學生進步很慢，效果也不明顯，因此本學期采生本理念，實施學中教，教中學，以學生為主，教學有了明顯的效果。

關鍵詞：唱歌；生本理念

學生是未來的幼兒教育工作者，如果沒有良好的歌唱水平，就不能給小朋友從小形成好的聲音概念，沒有一種美的聲音聽覺，就不能給陶冶他們良好的性情，對小朋友的性情發展帶來一定的影響，本學期為了更好地使學生學好唱歌這門課程，我大膽地嘗試運用各種教學法。

一、掌握歌唱的方法，消除學生緊張的情緒

（1）為了能讓學生清楚掌握歌唱的環節，揭開歌唱神秘抽象的面紗，消除歌唱緊張的情緒，讓學生觀看VCD，歌唱家的演唱會，例如：宋祖英在維也納的演唱會，讓她們懂得欣賞，然后讓她們知道要擁有那么迷人的歌聲是來之不易的，要經過科學的發聲方法，不斷的練習、摸索才能獲得良好的歌唱聲音。有些學生上課不積極進行發聲訓練，覺得很難聽，以為直接學唱歌就可以，有些學生一唱歌就緊張得開不了口，或者一張嘴唱就笑。通過欣賞，使學生明白這些道理，所有的發聲練習都是必要的，只要掌握這些方法就能揭開歌唱神秘的面紗，消除緊張的情緒。

（2）認識歌唱器官。凡是學唱歌的人，都應該對歌唱器官的構造和發聲的基本原理有所了解，這樣才能根據發聲器官的運動規律有目的地進行訓練，獲得良好的聲音，清晰告訴學生，歌唱器官主要有：①呼吸器官，也可稱為動力器官；②喉頭聲帶，就是聲源；③共鳴器官，就是擴大與美化聲音的器官；④咬字吐字器官；⑤聽覺器官，能辨別聲音的好壞及音準、節奏等；姿勢正確。對于初學者來說，歌唱姿勢正確至關重要。歌唱時，頭要正，下巴微收；身體直立，兩肩自然放下，微后展；胸部保持高而穩定的位置；腰要立，腹微收；兩腿堅實穩定地站立。此時，可明顯地感到一種具有合理緊張度的、向上的、舒展的并充滿興奮感的狀態。教師還要讓學生知道，人的身體就是樂器，在歌唱前自我調節，不能機械，僵硬強調姿勢。需要花時間在“制造樂器”上。在練習中還要糾正學生常見的如低頭、仰頭、哈腰、鼓肚、彎腿、伸脖子、手勢動作僵硬機械不協調等不好的姿勢，及演唱時面部閉眼、瞪眼、歪嘴、包牙、皺眉頭、看地上、翹嘴唇等；呼吸靈活。歌唱的氣在歌唱中是十分重要的，被稱為歌唱的動力、生命。我國戲劇中有“內練一口氣，外練筋骨皮”的說法。歌唱的呼吸與平時的呼吸不同。歌唱時的呼吸包括吸氣和呼氣。這是由于前者較之后者要深和復雜得多。歌唱時的吸氣要迅速，深而飽滿，歌唱時的呼氣則要均勻平穩而有控制。筆者除常用“聞花”、“喘氣”、“吹蠟燭”、“打嘟嚕”外，還用“平躺在床上”感受吸氣自然、柔和、深入，呼氣平穩、均勻、節制；“大聲斥責或唾棄”對方，發出“呸”字，感受呼吸富有彈性；“低聲抽泣”，感受吸氣部位快而準；“隔岸喊人”，感受氣息控制慢而穩；樂理知識。節奏、旋律、音樂符號是歌曲的基本組成部分，只有把這些內容全部搞清楚，才能對聲音進行統一的訓練。對于這些訓練，學生起初會感到很有意思，既新鮮又不適應，從抽象到具體，同學互相檢查，看誰做得有錯誤。這樣就造成了一種活躍的課堂氣氛。

二、采用比喻法，激發學生主動學習

聲音的連貫性對演繹音樂作品時非常重要的，持續樂音的能力是嗓音的一種獨特特質，然而對于我校沒有音樂基礎的學生來說，要求她們一下子做到就絕對困難，我采用比喻法，啟發她們想象，然后引導她們分析學習，學中教，教中學。例如在講述氣息控制時，引導學生想象放風箏時對線的控制，線總是直的有牽引力的，我們要拉住風箏手沒有力量肯定不行，否則風箏會飛走。因此我把氣息比為會飛的風箏，聲音為線，氣息一定要牽住聲音的，慢慢的放線，不能放太快，否則風箏飛不起來。這樣不僅可以保持聲音的連貫性，而且可保持氣息對聲音的控制力。或者可以想想我們在吹氣球的時候，不能把腹部的氣全部放掉，這樣既吃力又無法把氣球吹起來。應當把氣吸到丹田，然后慢慢的將氣息釋放出來，而且不能全部把氣放完，要留一些等待吸下一口氣來繼續完成這項任務，這樣就輕松多了。比喻完后讓學生分組進行學習分析，體會老師剛才的比喻。

三、通過媒體，采用先學后教的方法

布置前置作業讓學生先學習，讓她們能學多少就多少。例如在歌曲教學《生死相依我苦戀著你》中，給著名歌唱家殷秀梅所唱的版本給學生聽，要求她們在晚自修時間分小組進行，然后在上課前檢查學生的學習情況，首先看哪個小組學會的上臺演唱，使課堂充滿熱烈的掌聲，營造氣氛，激起她們的音樂興奮感。無論學生唱得怎么樣，我都用鼓勵的語言，巧妙的進行表揚，使她們有自信心，然后給學生進行范唱，在降低調彈伴奏讓學生練唱。循序漸進的進行教學，使學生心理想：“原來我們也可以唱歌唱家演唱的歌曲，終于可以知道怎么唱好高音了……”

四、采用小組比賽形式

在唱歌學習中采用小組比賽形式，包括預習分數、課堂表現分數、演唱分數等。讓她們形成你追我趕的學習氛圍。這樣學生的歌唱水平明顯提高了很多。還有我在教學中善于抽中層學生在班上進行示范教學，然后要求小組討論，評價這個同學演唱的優缺點，通過評價，鞏固了學生對歌唱方法的理解，從而對練習歌曲有了更加明確的方向。

五、引導學生分析歌曲

我在唱歌教學中還進行“我喜愛的一首歌曲”活動，要求學生說出喜歡這首歌曲的原因，并且分析歌曲的結構、音域，最后完全憑自己想辦法學會這首歌曲，通過這個活動，不僅僅提高了學生的學習興趣，而且在她們選擇歌曲的過程中接觸更多的歌曲，開闊了視野，無形中加強了音樂的修養，更重要是培養她們主動學習的習慣，效果很好。

唱歌課通過引進生本理念，大大提高了學生的學習效率和教學效果，體現教中學、學中教。使這批原來沒有音樂基礎的學生有了較好的音樂修養，為將來成為一名優秀的幼兒園老師而打下堅實的基礎。