將傳統(tǒng)音樂文化融入中學(xué)聲樂教學(xué)課堂探索

摘 要：本文從促進(jìn)傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)、有助于提升聲樂教學(xué)品質(zhì)、有助于提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面對傳統(tǒng)音樂文化在中學(xué)聲樂教學(xué)課堂之中融入的意義進(jìn)行了說明，并闡述了將傳統(tǒng)音樂文化融入中學(xué)聲樂教學(xué)課堂的幾方面策略，以期為中學(xué)聲樂教學(xué)的良好發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)音樂文化；中學(xué)；聲樂教學(xué)

引言：中國本身便擁有博大精深的傳統(tǒng)音樂文化，且隨著教育領(lǐng)域要求的不斷提升，中學(xué)聲樂教學(xué)的開展之中，必須將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化融入其中，使二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，促進(jìn)中學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)水平、傳統(tǒng)文化、綜合素質(zhì)等多方面的提升。

一、傳統(tǒng)音樂文化在中學(xué)聲樂教學(xué)課堂之中融入的意義

（一）促進(jìn)傳統(tǒng)文化的繼承與弘揚(yáng)

中國是一個擁有五千年燦爛文化的文明古國，悠久的歷史積淀使得我國的傳統(tǒng)文化極為瑰麗，而傳統(tǒng)音樂文化也是其中極為重要的一部分，聲樂藝術(shù)也是源自于此。在現(xiàn)代音樂教學(xué)是根植于傳統(tǒng)音樂文化之中，其中不同風(fēng)格的音樂文化，是對不同地域文化及歷史的傳播，包含了豐富的地理環(huán)境、風(fēng)土人情等方面的知識，起到了對文化良好傳播的作用。因此，在實際的教學(xué)之中，應(yīng)對傳統(tǒng)音樂文化提升重視，將傳統(tǒng)音樂文化在聲樂教學(xué)之中充分的融入，使中學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠提升對傳統(tǒng)文化的熱愛，從而能夠?qū)ζ淞己玫睦^承與弘揚(yáng)。

（二）有助于提升聲樂教學(xué)品質(zhì)

在傳統(tǒng)音樂文化之中蘊(yùn)含著豐富的文化知識及藝術(shù)魅力，將其融入聲樂教學(xué)之中，能夠使聲樂教學(xué)的內(nèi)容變得豐富多彩，能夠提升聲樂教學(xué)的品質(zhì)且能夠通過傳統(tǒng)音樂文化之中的藝術(shù)魅力來使學(xué)生受到感染，從而能夠提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，可進(jìn)一步提升聲樂教學(xué)的品質(zhì)。一方面，因傳統(tǒng)音樂文化對聲樂教學(xué)內(nèi)容的豐富，使得聲樂教學(xué)的開展可以采取更加多元化的教學(xué)方法，改變了原本傳統(tǒng)聲樂教學(xué)之中較為單一的方式，更易于被學(xué)生所接受，對提升學(xué)生的綜合音樂學(xué)習(xí)能力的提升極為有利。另一方面，傳統(tǒng)音樂文化之中所蘊(yùn)含的豐富文化知識，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂及聲樂本身內(nèi)容的同時，對其中的文化加以了解，從而拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識儲備，對接下來聲樂教學(xué)的開展極為有利，可有效提升教學(xué)品質(zhì)[1]。

（三）有助于提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)

音樂教學(xué)課程與其余課程存在明顯的區(qū)別，其本身是一種藝術(shù)形式，能夠陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的內(nèi)心及精神世界。且隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)音樂文化在中學(xué)聲樂教學(xué)之中的應(yīng)用，能夠以其豐富的底蘊(yùn)使學(xué)生受到藝術(shù)及文化的感染，其在不同的樂曲之中所展現(xiàn)出的不同的文化，能夠提升學(xué)生對音樂及文化的見解，使其樹立起正確的審美意識，還可提升其邏輯思維能力及創(chuàng)新能力，使之能夠在聲樂的學(xué)習(xí)之中更加投入，可提升學(xué)生的綜合能力及素質(zhì)。

二、將傳統(tǒng)音樂文化融入中學(xué)聲樂教學(xué)課堂的策略

（一）在聲樂教學(xué)之中注重傳統(tǒng)音樂的情感體驗

音樂是一種藝術(shù)作品，其產(chǎn)生主要就是為了對音樂創(chuàng)作人的情感及思想通過音樂傳達(dá)出來，也就是說對于音樂作品本身來說，其核心便是音樂之中的情感及思想，這同時也是優(yōu)秀音樂作品的靈魂。但在一直以來的中學(xué)聲樂教學(xué)之中，其對音樂情感方面的滲透，因受到多方面因素的影響而存在不足，致使在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)之中學(xué)生未能得到成分的情感體驗，而情感又恰好是聲樂教學(xué)之中的核心。因此，在實際的聲樂教學(xué)開展之中，教師應(yīng)注意對傳統(tǒng)音樂文化之中的情感進(jìn)行把握，并在課堂教學(xué)之中充分發(fā)揮其作用，利用傳統(tǒng)音樂文化之中經(jīng)典的音樂作品，來使學(xué)生獲得良好的情感體驗感染學(xué)生，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使之對音樂學(xué)習(xí)提升興趣，更有利于聲樂教學(xué)的展開。例如，我國最為有名的傳統(tǒng)音樂經(jīng)典曲目《高山流水》，其是由伯牙先生所創(chuàng)，整個作品之中向人們展現(xiàn)出了高山的雄渾與流水的壯闊，其所向人們表達(dá)的不僅僅是景色，更蘊(yùn)含了“高山流水覓知音”的豐富情感，這才出現(xiàn)了流傳千古的“伯牙絕弦”。那么，教師在教學(xué)時便可通過對其中情感的把握，來使學(xué)生與音樂產(chǎn)生共鳴，從而更好的體會其中的情感及內(nèi)容，不僅僅可以增加學(xué)生的文化知識，提升其對音樂作品的理解，還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

（二）在聲樂教學(xué)之中加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用

隨著近年來科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)早已在教育領(lǐng)域之中得到了廣泛的應(yīng)用，不僅使音樂教學(xué)變得更加生動，還有效提升了教學(xué)效率。因此，在中學(xué)聲樂教學(xué)課堂之中，若想良好的融入傳統(tǒng)音樂文化，應(yīng)在課堂教學(xué)的開展之中跟隨科技進(jìn)步的步伐，采用先進(jìn)的教學(xué)方法來開展聲樂教學(xué)。其中應(yīng)用最為廣泛的便是利用多媒體教學(xué)來輔助音樂教學(xué)，其不僅僅可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取到暢通音樂作品的原唱資料，向?qū)W生們展現(xiàn)最為真實的作品效果，還能夠通過視頻、音頻播放的方式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的音樂氛圍，將學(xué)生帶入到音樂作品之中，使學(xué)生可以更加深入的感受音樂作品之中的內(nèi)涵。例如，在聲樂課堂教學(xué)之中，教師可以在上課之前搜集《山路十八彎》的相關(guān)資料，并通過視頻或課件的方式搭配相應(yīng)的畫面，來在教學(xué)之中向?qū)W生進(jìn)行展現(xiàn)，使學(xué)生可以通過音樂及畫面雙重的感受，來產(chǎn)生身臨土家族的感受，既能夠達(dá)到對音樂內(nèi)涵的良好理解，又能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化與聲樂教學(xué)的完美融合。

（三）提升教師的音樂綜合素養(yǎng)

在聲樂教學(xué)之中，教師是教學(xué)的執(zhí)行者，若想在課堂教學(xué)之中將傳統(tǒng)音樂文化良好的融入其中，就必須對音樂教師的音樂綜合素養(yǎng)進(jìn)行提升。在聲樂教學(xué)的開展之中，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，其本身的音樂教學(xué)能力及邏輯思維能力，還對學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接的影響，甚至?xí)W(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，中學(xué)校方應(yīng)安排專業(yè)的人員對音樂教師進(jìn)行定期的專業(yè)能力及專業(yè)知識的培訓(xùn)，也可以積極鼓勵教師，參加聲樂教學(xué)最新技術(shù)及知識的交流學(xué)習(xí)會議，使其自身的聲樂教學(xué)知識及技術(shù)可以及時的更新，從而更好的將傳統(tǒng)音樂文化融入中學(xué)聲樂教學(xué)之中。在中學(xué)階段的學(xué)生，通常會將教師作為自身學(xué)習(xí)的榜樣，在聲樂的學(xué)習(xí)之中會受到其影響。由此可見，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的榜樣力量，做好音樂文化的傳播。

（四）落實聲樂教學(xué)課程與傳統(tǒng)音樂文化的溝通

在中學(xué)階段的聲樂教學(xué)之中融入傳統(tǒng)音樂文化，不僅僅能夠讓學(xué)生更加清晰的感受到音樂作品之中的內(nèi)涵，還能夠使學(xué)生在傳統(tǒng)音樂文化與聲樂文化之中獲得知識與技能的同時，可以用不同的角度來對音樂作品進(jìn)行鑒賞，這對提升學(xué)生的邏輯思維能力、音樂鑒賞能力、創(chuàng)造力等能力方面具有重要作用。因此，在實際的聲樂教學(xué)之中，音樂教師應(yīng)將聲樂文化與傳統(tǒng)音樂文化進(jìn)行合理的整合，使二者之間可以進(jìn)行充分的互動，實現(xiàn)互相促進(jìn)的作用。此外，因我國傳統(tǒng)音樂文化所具有的深厚的文化底蘊(yùn)，使得其中蘊(yùn)含著豐富多彩的文化內(nèi)容，加之其是在五千年歷史文化的洗禮之中流傳下來的，使得其有著其他文化所無法比擬的深厚魅力，這種文化的積淀讓我國的傳統(tǒng)音樂文化具有著極為旺盛的生命力[3]。因此，必須把握好傳統(tǒng)音樂文化之中的文化，使之能夠充分運用與聲樂教學(xué)之中，并與之溝通，實現(xiàn)中學(xué)聲樂教學(xué)的創(chuàng)新開展。

結(jié)論：總而言之，在現(xiàn)階段音樂教學(xué)的發(fā)展之中，將傳統(tǒng)音樂文化融入中學(xué)聲樂教學(xué)之中具有極為重要的意義，對文化的傳承、教學(xué)的品質(zhì)、學(xué)生的素質(zhì)等方面均有促進(jìn)作用。因此，應(yīng)采取在聲樂教學(xué)之中注重傳統(tǒng)音樂的情感體驗、在聲樂教學(xué)之中加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用、提升教師的音樂綜合素養(yǎng)、落實聲樂教學(xué)課程與傳統(tǒng)音樂文化的溝通等策略，促進(jìn)二者的良好融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志華.將傳統(tǒng)音樂文化融入職業(yè)院校聲樂教學(xué)課堂探究[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（51）：355-356.

[2]賀陳佳.在聲樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)音樂文化的可行性分析[J].藝術(shù)科技，2017，30（06）：356.

[3]劉琨.傳統(tǒng)音樂文化在高校聲樂教學(xué)中的融入研究[J].黃河之聲，2016（06）：21.

作者簡介：

席賽賽（1987.8-），女，漢族，籍貫：江西南昌，單位：陸豐市河圖中學(xué)，研究方向：音樂學(xué)。