《Flash 動畫設計與制作》選修課教學淺淡

摘 要：《Flash動畫設計制作》是一門操作性和實踐性都很強的課程，需要大量的實踐。作為公選課，其時間的限制又要求在課堂上只能精講。本文結合教學實踐，從教學內容、教學方法、考核方式等方面來探討如何進行教學改革，以提高選修課的教學質量。

關鍵詞：Flash；公選課；教學改革

網絡上使用Flash制作的作品隨處可見，各種廣告、故事短片、MV、小游戲等，用Flash軟件制作出來的作品體積小，動畫效果良好，受到許多人的喜歡。為了提高高職學生應用計算機的能力，拓展學生的視野和知識面，提升學生的素質，我院開設了《Flash 動畫設計與制作》公共選修課，受到了廣大學生的歡迎。將相關專業的專業基礎課改為公共選修課進行教學，筆者做了一些嘗試。

一、分析學情

我們學校的學生計算機的應用能力相差很大，公選課的學生來源于全校四個二級學院，涵蓋了藝術與非藝術類的大一、大二年級不同專業，有基礎的的學生一教就懂、一聽就會，操作實踐一下就能掌握基本內容。沒基礎的學生就需要多次講解，反復練習才可能基本掌握，給平時授課帶來相當大的難度。同時，學生選修的目的也不盡相同，有些是想參加學習掌握Flash 知識，有的則是單純想混學分，有的則是沖著老師去選課的，從而導致學生的學習目標不同，其學習積極性也不一樣，特別是對那些為拿公選課學分的學生，他們對課程內容缺乏了解、興趣不大，進而導致學習積極主動性不足，課程教學效果不理想。有的學生是因為其他公選課沒報上就隨機報上了這門公選課，這部分學生課上不愿意聽，課后不愿練，考試又想通過，最后個別學生覺得考試不好過就直接放棄。再加上教學時間上的不足也不利學生的學習，我校公選課只有30課時，Flash這門選修課實踐性很強，需要大量的時間去實踐，僅靠課堂上的30課時的講、練是不夠的。

二、教學設計

針對以上的學情，我在選擇教學內容的時候就采取兩個原則：一是如何激發學生的興趣，二是創作時如何讓學生的的想法和創意用動畫表達出來。在教學目標、教學內容的組織及教學方法與考核形式上作了些嘗試，平時精心準備相關案例，提高學習興趣，調動學習積極性和主動性，從而讓學生的實踐能力得到一定的鍛煉。

1、設定教學目標

針對學生狀況設置教學目標，進行有針對性地教學設計。我把Flash 動畫設計與制作教學目標設計為：通過30課時的學習，學生能夠使用Flash制作基本動畫的設計與制作，培養自主學習能力和團隊合作意識，提高藝術素養，為今后學習和工作打好基礎。

2、設計教學內容

根據教學目標，我認為作為選修課來學習Flash主要是培養學生掌握動畫設計與制作的基本技能，能夠利用Flash創作出電子賀卡、小廣告、MV、動畫小故事等。課堂上主要是通過正確使用工具箱里的繪圖工具完成簡單的動畫作品繪制，結合提供的實例素材和操作指導手冊，完成作品的創作，將講解的主要知識點通過實踐來加深理解與掌握。教學時結合公選課共10次課每次3課時的時間安排，精心準備了PPT講稿，對知識點進行模塊化處理，每次上課時先把本次教學目標講一下，再結合案例講解各個知識點（參見下表形式）。每次課都留1個半小時左右讓學生實踐所講知識點，并加以指導。對應于不同教學階段，精心設計了幾個課外實踐作品，如以自己的姓名制作漸變字和立體字，自己的學號和姓名制作逐幀打字動畫，制作獻給“母親節”、“新年”賀卡等。

教學內容表

序號案例名稱相關知識點課時數課后作業

3、應用教學方法

根據學生來自不同專業，對計算機應用能力差別又大的學情，結合選修課性質，在教學中我主要用到以下幾種方法：

⑴案例教學法：案例教學法是以學生為中心，以案例為驅動的教學方法。案例教學法是提高分析、解決問題能力的有效途徑。在教學中根據針對性、啟發性、典型性及趣味性地設計教學案例，盡量貼近學生的生活，促使他們不斷思考，調動學習積極性。舉個例子：在講遮罩圖層應用時，我用“流動的水波”作為教學案例，具體過程設計如下：

①播放Flash動畫，展現靜止的圖片變化為流動的水波的效果；

②讓學生思考這一動畫效果如何實現；

③講述實施動畫效果的制作過程；

④講述應用動畫的相關知識點及關鍵步驟。

⑵任務驅動教學法：任務驅動是一種有利于培養學生自主學習與協作學習能力的教學方法。在設計時，任務不能過高或過低，始終以學生的角度考慮，刺激學生的成功欲望，以興趣為主線，以實用為載體，以培養學生的能力為目的。每次課程后都給學生布置相應的課程任務，并要求學生在下次課前提交其作品，驗收時要求學生講解其思路并簡要說明技術應用過程。加強學生的學習興趣力與動力，鞏固學生對課堂知識的掌握以及培養學生的工作主動性。如學習了聲音與視頻應用后，要求學生設計一個歌與詞同步的卡拉OK一樣的MV作品；學習了骨骼工具的使用后，布置了一個左右彎腰做操的小動畫，培養學生的創作興趣。

三、改革考核方式

《Flash 動畫設計與制作》是一門實踐性和創造性較強的公共選修課，考核不能采用傳統的筆試的形式，采用開放式考試方式，結合考核要求在規定的時間內提交Flash動畫作品，作品可以是Flash MV、賀卡、創意小廣告、小故事等；選題內容不限，可以由學生選擇不同的風格、不同的形式來創作完成，要求Flash動畫作品主題明確、選擇相應的素材；綜合運用逐幀動畫、補間動畫、引導層動畫、遮罩層動畫、濾鏡效果、時間軸特效、元件等知識點制作。為此，我在第一次上課時就跟學生講明白本課程的考核要求，將平時考勤和平時作業作為期末考核的重要依據，占40%，讓其上課有主動性、積極性，盡量避免出現“選而不修”的情況。

四、結語

《Flash 動畫設計與制作》作為一門極具實踐性和創造性的公共選修課，軟件本身更新非常迅速，作為公選課生源隨機性又強，要求上課的教師要不斷的研究和探索。只有優化教學內容、改進教學方法，提高《Flash 動畫設計與制作》選修課的教學質量，培養出更多有創新能力、有合作精神、有解決實際問題能力的高綜合素質學生，真正發揮公選課的應用作用。

參考文獻：

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作者簡介：

王章生，男，漢族，1966年4月出生，講師、工程師、職業指導師，浙江東陽人，浙江橫店影視職業學院影視制作學院黨總支副書記，研究方向為信息技術、學生管理與黨建理論。