從“素”出發，以“養”為道 助力學生青春遠航

走進南京東山外國語學校，校園內奇山秀水，寧靜優雅。徜徉書海的學子們在圖書館安靜求知，時而眉頭微蹙，時而展露笑顏；神采奕奕的學子們在養心亭憑欄而坐，時而爭辯得面紅耳赤，時而對他人的高見贊許不已；青春洋溢的少年們在棒球場揮灑汗水，時而縱情揮舞棒球棍，時而精彩上演防守美技……

東外就是在這樣一片素養教育的熱土上孕育和成長，肆意的青春、飛揚的激情，都在這一片承載著夢想的校園中洋溢著、飛翔著。

在十四年的辦學歷程中，學校不斷激活著這一辦學愿景，并提煉出“素養教育”的辦學理念和辦學特色。學校從“素”出發，以“養”為道，追求“山——挺拔沉穩，水——秀麗靈動；東外學子，舉止高雅，氣質高貴，品德高尚，志向高遠”的學子培養目標，通過“尊重——引領——協助——解放”這一基本教養路徑，構建立體的“生態教育場”，喚醒孩子們的主動成長欲求、向上發展本能，幫助他們達成適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

文化“養”心：學生可以盡情地有氧呼吸

作為一所年輕的民辦學校，必須堅持文化至上，豐潤文化底蘊。學校將素養教育作為文化基因和源頭，融合東外“守正出奇”的校訓、“同心同德，盡心盡責，自尊自強，共存共榮”的員工精神與“鷹一樣的個人，雁一樣的團隊”的優良校風，在創業過程中，烈火淬金，披沙揀金，鑄就東外人的核心價值追求，美好的學校發展愿景成為全校師生行動的航標。在此基礎上煉就東外的精神文化、行為文化、管理文化、課程文化等，實現以文化人，讓學校真正成為師生成長的精神家園。

走進東外，你就能感受到這樣一種“學校氣象”。校園里彌漫著積極向上、自由舒展的氣息，環境寧靜優雅，學生彬彬有禮，師生和諧融洽。漫步其間，校園里的每一面墻壁，每一條道路，每一個角落，都是“養”文化的舞臺。以“養”命名的每棟樓宇、52盞路燈上的素養教育細節、石刻上的素養教育箴言、體現東外“鷹雁文化”的校徽和路燈。學校的養真園、養趣廊、養心亭等，時時處處養護學生心靈。

最令人驚嘆的是桂花樹景觀：金桂、銀桂、丹桂、四季桂四種品種的桂花樹隨處可見。金秋十月，校園變成了香氣四溢的桂花園，師生們浸潤其間學習、生活，也是種享受。桂花是東外的校花，學校所有道路都以桂花命名，每一棵桂花樹都有班級護養，學校還成立了桂文化研究團隊，開發桂文化校本課程，在人與樹的生命關照中共生互養。學校每次表彰學生，還以丹桂、金桂、銀桂等冠名獎項，并給獲獎者佩戴桂冠，激勵廣大學子“外塑形象 內化素養”，成為“舉止高雅、氣質高貴、品德高尚、志向高遠”的四高學子。東外真正做到了“創建一所有香味的校園，做有香氣的教育，育有香氣的靈魂。”

課程“養”人：鍛造學生卓爾不凡的能力

構建素養課程體系

興趣是最好的老師，而沒有選擇就沒有自由，就沒有興趣愛好的滿足。讓所有學生都屈從于某一項“特色”活動，甚至是單調的應試教育替代多樣選擇，試問何以促進學生的全面發展與個性發展？因此，一所學校當給學生提供多樣化的課程和活動。

學校不斷完善課程的頂層設計，在開足開齊國家和地方課程的基礎上，構建了開放式、立體化的素養課程體系。學校開設了近百種課程供學生自主選擇，和一般學校自主活動隨機性大不同的是，東外素養課程活動的系列化、特色化。大課間活動期間，操場上閃耀著學子們出神入化的“快樂跳繩”身影；專業歌劇院級別的“青春劇場”內，隨時看到“管樂團”“合唱團”學子們吹拉彈唱的排練場景；國際職業訓練級別的棒球場上活躍著魅力無限的東外棒球小子們……

此外，學校還充分利用校內外資源，組織開展藝術節、體育節、英語節、讀書節、愛心義賣、方山遠足、畢業典禮、開學典禮、家長開放日、達人秀、大師進校園、境外修學旅行等豐富多彩的校園活動。

優化素養課堂模式

學校扎實推進素養課堂建設，通過課堂結構、關鍵元素、學習力三個途徑來打造具有“六個特征”（情感交融、情境創設指向合理、教師引導作用明顯、學生主動參與、思維碰撞與飛揚、隱性目標得到落實）的東外素養課堂，把促進學生發展的核心素養內化于課堂教學之中，切實提高課堂教學的質量。東外的素養課堂倡導：最大限度地激發學生的內動力，最大限度地增加學生參與課堂的活動量，最大限度地誘發學生自信、明晰地表達觀點，外顯東外學子的高素養。

在素養課堂頂層設計的指引下，學校還積極推動多元創新，激發、協助每一個教研組、每一位老師探索、構建適宜自身施展才華的最佳堅實平臺。體現在每個教研組在分析學科特色、組內優勢、課堂類型、本校學情等基礎上自由地、平等地進行個性化、多樣化、差異化的探索學科素養課堂教學模式。目前，學校已經有超半數的學科組在省級以上舞臺上展示了本組的課堂教學模式，鮮明的東外特色、注重學生學科素養培養的范式得到了觀摩者的高度贊許。

深化整體課程特色

東外自建校之初，利用“六年一貫制”的優勢，實行中學階段六年課程一貫整體設置。學校高中部90%以上的學生來自于初中部，這使不同學習層次的學生在素養教育理念的延續影響下，都能得到最大化的發展。例如，語文學科提倡語文大閱讀，六年一體化設計菜單式閱讀。數學學科利用數學活動課拓展《初高中數學銜接知識》的內容。英語學科打破新概念英語教材初高中分離的原有體系，將學習內容和能級要求分配到六個年段實施。

東外六個年段既采取分段分目標管理，又根據不同年段的管理特點，整合成三個階段，即初一、初二抓實基礎；初三、高一抓銜接；高二、高三抓沖刺。例如，在初三到高一的銜接階段，對學有余力的學生有意識淡化重復低效的中考復習，按照課程設置的整體進度，初三第二學期，便提前接觸高中課程。東外首屆初高中銜接實驗班，在高考中便顯示出了超強的實力。

另外，學校建立了初高中一體化的教研機制，還選擇了一批素質較高的教師實行大循環教學，有利于教師圍繞六年的教學形成系統化的知識體系和開闊的研究視野，建立學科大教學觀。

在課堂這個主要的學習場所，在教師的指引下，孩子們獲取知識，鍛煉了能力，培養了美好的德行。

習慣“養”成：養成學生終身受用的習慣

少成若天性，習慣如自然。東外人深以為然，特別注重“養”的過程和方式，精細的教養方式便是東外教學質量提質增效的關鍵。

精細化的教學管理促學習習慣的養成。

目標引領，分層教學。依據各班級特點，制定班級考核目標，將教學目標分解到班級，分解到每一位教師，每次的考試成績分析都圍繞著目標進行，更好的發揮了目標在過程中的導向引領和激勵鞭策作用。提優補差、幫扶結對、競賽輔導成為教學常態，作業、晚練、周練中都有分層要求，讓不同的學生得到不同的提升。

嚴抓考試，用好數據。從命題、監考、閱卷到成績分析，認真組織每一次的質量檢測。除市、區統考外，每次測試均采用交叉命題，實行教考分離，確保考試數據的客觀、真實；堅持每次考試后進行質量分析，對不同規模和層級的考試，質量分析的形式也相應作出調整，通過質量分析，教師和學生得以進行全面、系統、深刻的反思，總結經驗，進而查漏補缺，揚長避短。

抓實細節，自覺養成。要談成績，先抓習慣；先抓習慣，再談成績！在學生學習力培養方面，東外每位學生都有“我的文檔”“雙色筆”“大小補丁”，促學生養成自主破解錯題的習慣。另外，還開展了“漂流黑板”“小紙條工程”，學生有任何疑問隨時通過小紙條或在漂流黑板提問、留言，老師或者同學們會及時解答。此舉激發了學生敢于對已有的結論提出疑問，敢于抒發自己的不同意見，敢于通過自己的探索去“發現”知識。

精細化的德育管理促行為習慣的養成。

在細節上雕琢好品質。東外自建校以來，逐漸形成了具有東外特色的常規管理制度并常抓不懈，成績斐然。從細微小事抓起，把“六好、四起”（穿好衣、吃好飯、走好路、上好課、做好操、睡好覺；早讀讀起來、國歌唱起來、課堂動起來、課外禮起來）和“五大習慣”（孝敬父母、做事情有計劃、微笑待人、認真寫字、在錯誤中反思），融入日常，分段實施。時時處處浸潤學生身心，引領學生成長，漸漸習得的良好習慣讓學生受用一生。

在活動中提振信心。高三年級的學習緊張是無疑的。高三這一年，我們精心策劃的系列活動，成為了提振信心、鼓舞士氣、播種希望的催化劑。我們通過十八歲成人典禮、師生籃球比賽、讀書節、藝術節、體育節、英語節、畢業典禮等系列活動將高三裝扮成夢的旅途。豐富的活動緩解了高三學子的壓力，點燃心中的希望，提升了追夢的信心，書寫了美麗的青春宣言。

書聲瑯瑯的晨讀、自信陽光的發言、聚精會神的聆聽、文明有序的課間、活力四射的陽光鍛煉、自主管理的午休、安靜有計劃的晚自習等各個時段都折射出東外學子的自主學習、自主管理的能力。

隊伍“養”正：構建“朋友圈”里的師生關系

“鷹一樣的個人，雁一樣的團隊”是東外一直秉承的校風，也是東外這個集體團結奮進的最好詮釋。

東外教師通過兩個渠道產生：一是創辦初期在全區各學校中精心挑選的各學科優秀教師；二是在全國范圍內高薪聘請名特優教師。學校219名專任教師中，有全國優秀教師1人，江蘇省特級教師2人、南京市學科帶頭人、優秀青年教師13人，區學科帶頭人、骨干教師146人，碩士研究生33人，其中，95%以上的教師受過區級以上表彰和獎勵。教學技藝精湛的教師團隊，讓學生更好放松，更加自信，更具實力。

東外老師們都在努力讓自己成為學生精神世界里的“父母”“兄長”和“朋友”。每次大考前一個月，所有班主任，早到晚走，為學生排憂解難、做他們的堅強后盾；沒有晚自習的課任教師晚飯自愿給學生進行個性化輔導。想盡辦法讓來到東外的每一位學生都能在其原有基礎有所進步，這樣的工作一做就是三年。

“對每一個孩子負責，從每一名學生抓起，我們不能保證每一個學生都上名牌大學，但我們一定會給學生提供一個靜心求學、健康成長的良好環境。”這是東外對家長的承諾。每年卓越的中高考成績就是對他們最直接的回報。

當老師喉嚨沙啞時，學生們會給老師送來一個蘋果，貼心地說，老師你要注意身體；當老師生日時，他們會親手給老師制作一張賀卡，并寫上：“老師您辛苦了，生日快樂！”當老師競賽獲獎時，他們會全班起立，齊聲說：“老師您真棒！”東外的學生就是這么可愛這么有心，面對這樣一群知書達禮懂得感恩的學生，老師們再苦再累心里也是甜的。

親其師，信其道。東外的生源并不是全市范圍內最出色的，但老師們用全部的熱忱、真情和愛心，在師生之間搭建起一座真誠與信任的橋梁，讓每個學子在東外都能夠獲得教育的溫度。這是東外的優良傳統，也是東外取得成功的最寶貴的經驗之一。