校園欺凌要從“心”上根治

近年來，媒體和網(wǎng)絡上不斷爆出的校園欺凌事件，有些施暴者竟然是小學生。有向同學勒索錢物的，有因考試作弊被發(fā)現(xiàn)而毆打同學的；有初中生在宿舍虐待侮辱同學，招引社會人員進校施暴的；還多次發(fā)生成群女生虐打同學，拍視頻傳播，手法殘忍，令人發(fā)指。

校園欺凌事件遠遠不止是破壞了學習環(huán)境，讓學生失去安全感。更大的威脅在于這些學生日后進入社會，其暴力傾向有可能形成更大的危害。一般而言，校園欺凌事件往往不是孤立的，學生的文明水平和所在地區(qū)文化氛圍密切相關；學校欺凌事件的發(fā)生率，和地方文化水平、治安管理水平幾乎同步。

營造健康、安全的兒童成長環(huán)境，要靠法治教育。預防校園暴力侵害，除落實已有的法律法規(guī)，還要加大針對青少年之間惡性欺凌行為的法律懲治，不能縱容未成年人的違法犯罪行為。我國已有《未成年人保護法》，學校應當向學生和家長做必要的宣傳及解說。懲罰是一種教育，懲罰的目的在于減少、杜絕違法犯罪。對嚴重違紀的學生，如果缺少必要的懲戒，更多的學生在學校的安全將沒有保證。

法制是不可動搖的鐵律。學校教育需要“愛的教育”，而一旦觸及法律法規(guī)，則應當堅持原則，不能手軟。一些校園欺凌事件發(fā)生后，讓人常常感到難以接受的是“雙方和解”。這怎么是“雙方”的事呢？有些傷害，極可能導致受欺凌者和旁觀者心靈受傷，人格扭曲。“教育為主”當然必要，如果危及學生生命安全，豈是“調解”能敷衍過去的？

學校和家庭要重視未成年人的法治教育，讓學生面前有“高壓線”，知道什么是絕對不可以做的事。一旦出現(xiàn)惡性侵害事件，應當追究學校、教師、家長的教育責任，不能以“道歉”“賠償醫(yī)藥費”之類的方式大事化小，小事化了。目前，社會對《未成年人保護法》所知甚少，有些人甚至錯誤地理解為“未成年人違法不究”，這類無知傾向會導致少年兒童對法律的誤識，值得警惕。學校和社會，應當關注少年兒童家庭的法治教育狀況。如果少年兒童在家庭沒有對法的敬畏，當他走進學校，很可能缺乏自我控制力，無法約束自己的行為。

每一次披露的校園欺凌事件，往往都帶出欺凌者比較復雜的家庭因素。然而這并不表示從特殊背景的家庭走出的孩子都是粗野的。貧窮，單親，父母文化低，外出務工等等，不能成為孩子沾染惡習的理由。媒體和有關人士在介紹事件背景時，應當從學校和社會的教育評價維度觀察問題，尋找深層的因素。

孩子教養(yǎng)代表家庭教育水平，學生文明素養(yǎng)代表學校教育水平。長期以來，一些學校和家長“偏重分數(shù)，輕視素養(yǎng)”，只要考試成績，不講文明素質，學校管理松弛，部分學生因成績好而備受老師嬌寵，言行粗魯，極易與同學結怨；有些學校則強調學生學業(yè)基礎較差，難以管控，便放任自流，校風敗壞；也有些學校的“加強管理”治標不治本，不注意對學生進行有效的心靈輔導，把教育工作簡單化。“管控有余，教育不足”，忽視了對學生的人格教育，留下一系列隱患。這些，都應當引起教育管理部門的重視。

校園欺凌現(xiàn)象，根在心靈，責在家庭、學校和社會。終結校園暴力，還要重視人格培育。少年兒童在心智上具有較強的可塑性，只要教育適當，有可操作的規(guī)則教育、行為教育，教師能嚴格履行職責，建設安全文明的校園并非難事。重視培育學生的文明修養(yǎng)，讓學生有正常的人際交往能力，尊重他人，尊重自我，形成健全人格；教育學生嚴守道德底線，不管在什么場所，都有守法的自覺。同時，國家要加強法治建設，完善相關法規(guī)，嚴格執(zhí)法，以此加強對校園暴力行為的預防和懲罰，進一步明確家長、學校的安全教育、管理和防范責任。有文明安全的校園，才會有學生的健康快樂。