淺談校長如何科學實施學校管理工作

校長是一個比較特殊的存在。他雖然不直接參與學校教學工作，但必須能為教師、學生以及家長解決問題，是名副其實的教育問題專家，由此可見，校長必須是全面型、綜合型、專業化管理人才。尤其是中學校長，其所面臨的學生是一群介于兒童與成人之間，心理特征更加復雜，加上即將面對升學高考問題，校長的管理也要適時調整。所以說，中學校長管理的轉型，也是中學改革的重要部分，對推進整個教育改革具有重要意義。中學校長如何科學合理地實施學校管理工作，筆者認為可以從以下幾方面著手：

轉變管理觀念，提升自身素質

隨著時代的變化，人的思想也在發生改變，中學校長必須與時俱進，在國家教育方針的指引下，結合學校、學生實際情況，走出一條行之有效，獨具特色的學校管理之路。

校長作為學校管理的靈魂人物，決策、執行的統籌者，首先思想上要成為學校的精神領導，這就需要其不斷學習，不斷的優化更新自身的理論知識結構。唯有如此他才能根據豐富的理論經驗，結合實際對學校管理進行合理的改革實踐。

其次，對于中學校長而言，除了提高綜合素質以外，還需要不斷提高管理能力，包括決策能力、用人能力、協調能力、創新能力等。所謂的決策能力提升，關鍵之處在于校長要足智多謀，要多思考，多想點子、辦法，合理的運用一切資源，深邃的洞察國家教育的發展趨勢，以領導學校的改革實踐。

中學校長還需要放遠目光，站在一定的高度進行決策指導，不能狹隘地只看到眼前，切忌盲目跟風，或鼠目寸光，或畏頭畏尾，或急功近利。學校教育管理涉及范圍較大，校長要聽取師生的合理意見和建議，去粗取精、去偽求真，獲取真實有效的建議，確保決策方針真實可靠，滿足眾人的需求。

創新管理制度，提高教學質量

當前，我國大部分中學管理采用的依然是科層制度，即“金字塔”式的管理機構體系，由校長領頭，層層下劃的管理體系。在科層管理制度中，每個人都要為自己的決定、行為對上級負責，最終對校長負責。

世界上所有的事物都具有兩面性，科層制度的學校管理也不例外。這種對上級負責的金字塔式體系，重點強調的是上下關系，而忽視了平行之間的溝通，長此以往，科室間的利益沖突日益突出，會對校長的全面學校管理造成一定阻礙。為了加強各階層平級間的溝通交流，校長要建立學習型的學校扁平化結構，它與科層制度具有明顯的差異。扁平結構更加自主，打破了森嚴的隸屬關系，每個人都是平等的關系，同時彼此間的互動合作更加頻繁，加快了信息的傳播速度，能很好地達到資源信息共享的目的，活動空間也更廣。

當然，學校作為教書育人的主要場所，教育管理的一大重點就是提升教學質量。因此，中學校長除了要建立內部管理體制外，還需制定行之有效的教學制度以及監督管理機制，以便更好地指導教學。

加強教師管理，優化教師隊伍

首先，校長需要全方位了解不同教師的特長及特點，有針對性地安排教學工作，既便于提高新晉教師的教學能力，又能讓骨干教師發揮所長，激發教師發展動力。尤其是在提高教師專業能力上，要對癥下藥。

其次，以教學質量作為教師考核標準，激發教師的自尊心和進取心，不斷提高教師教學能力，優化教師隊伍。

最后，根據學校實際情況，校長及領導班子要適當制定一些懲處措施，對于沒有達到教學目標的教師給予一定懲罰，更好地激發教師無窮創新能力，有效地提高教育教學質量。

堅持以人文本，倡導科學管理

隨著社會時代的進步，各行各業紛紛提出了“以人為本”的管理理念。傳統的學校教育管理，都是將校長領導、教師作為主導，學生作為被管理者存在，這與“以人為本”的管理理念相矛盾，為了順應發展，校長要及時調整，建立以學生為本的學校教育管理機制。

首先，為了有效地改變學生對校長高高在上的錯誤認識，校長要盡量利用課余時間，與不同年級的學生進行接觸、交流，聽取學生對學校教育管理的感受及意見。校長可以根據這些意見掌握學校教育管理執行情況，不斷地完善管理機制，加大違規懲罰力度，打造一個公平、公正的學校管理環境。

其次，校長畢竟是一校之長，身為學校教育管理的高層人員，除了適度親近學生、教師以外，還是必須樹立自身的威信，以便得到教師與學生的認同。同時，校長更要以身作則，為學生樹立良好的學習榜樣，潛移默化地影響學校師生的言行舉止。

最后，學校教育管理是對當下學校情況的總結分析，對未來發展的引導思考。學校是全體職工人員、學生共同生活工作的地方，因此管理工作應當調動眾人積極參與，集合大家的創造性想法，共同提高學校教育管理的效率和質量。

綜上所述，校長作為學校教育管理的領導者，對于全面推進新課改進程功不可沒。但是，校長一人畢竟精力有限，學校管理中不能缺了教師、學生的參與，校長應該結合時代發展特點，適時調整學校管理方法，打造全新的、行之有效的學校教育管理模式才是當務之急。

（作者單位：四川省綿陽中學實驗學校）