搭合作之橋 構建英語高效課堂

摘要：在小學英語教學中，教師要重視合作學習，盡量創造機會，給學生合作的權利，促進學生合作。搭建合作之橋，鼓勵學生完成知識預習、探究和訓練，構建英語高效課堂。

關鍵詞：小學英語；合作；預習；探究；訓練

任何學習活動都離不開切磋，在切磋和合作中的過程中，集思廣益，相互促進，相互鼓勵，開闊知識面。在小學英語課堂教學中，教師要注重搭建合作之橋，構建英語高效課堂，實現學習的有效性和高效性。

合作預習，明確知識目標

要進行有效和高效的學習，首先要明確學習目標，進行有針對性的學習。通過合作預習，通過合作相互指導和幫助，學生能夠解決相當一部分的學習難題，并確定自己的學習目標。

例如，譯林版小學英語四年級（上冊 ）Unit 1 I like dogs ，在設計學案時，首先要把學習目標清楚地展現出來：一、學習單詞cat，dog，elephant，horse，lion，monkey，panda，tiger等；二、學會句型Do you like…？和回答Yes， I do.和No，I don’t ；三、理解dogs的復數含義。在具體的導學案中，為學生建立一個知識體系，搞好復習、導入、探究和限時訓練的各個環節。學生在合作預習，完成導學案中的過程中，對自己能夠自學的內容獨立完成，獨立完成不了的進行合作探究，相互對答案，互通有無，內部解決部分問題，逐步減少學習任務，明確自己的重難點。在學習環節中，學生都能夠清楚自己的學習狀態和學習情況，摸清自己的底碼，帶著任務和目標參與課堂教學活動，做到有針對性的學習，課堂學習效率才會高。

學生的注意力不可能長時間的保持高度集中，有了自己的目標，學生的注意力就可以集中到自己的學習難點上，在完成老師設計的預習導學案時，學生能夠很準確地明確自己需要集中火力猛攻的重點對象，從而實現課堂教學的高效。

合作探究，構建知識體系

在合作完成導學案的過程中，集大家的智慧于一身，尋找知識之間的內在聯系，并通過探究、分析，初步建立新舊知識間的聯系，集思廣益，取其精華，去其糟粕，調動學生的思維，嘗試構建知識體系。

例如，譯林版小學英語五年級（上冊） Unit 5 What do they do？ Grammar在學習過程中，根據Story time中學習的句式：What does your father do？ He is a teacher. He teaches English.首先對句式進行復習，然后再結合不同人稱作主語，詢問不同的人（包含主語的單復數）的職業，注意謂語動詞的變化，如，What do you do？ I teach English. What does she do？ She is a factory worker. She makes sweets. 提出問題，注意do和does，teach和makes，用問題引導和帶動學生合作探究。學生通過知識性研究，他們能夠初步理解謂語動詞的第三人稱單數的含義及具體用法。再次提出問題，根據makes， teaches， helps， takes， carries， does， goes等總結謂語動詞第三人稱單數的構成規則，鼓勵學生思考和主動探究。合作探究性學習能夠給學生帶來無與倫比的快樂，通過合作，學生能夠把相關知識的來龍去脈弄清楚，甚至有的學生還能夠進行舉例子，舉一反三。在合作探究過程中，學生能夠獲得探究的成就感，有助于探究動力培養，提高自主學習能力。

在導學案的設計中，教師給學生設計了一個主體思路。學生通過合作，逐步完善，為知識框架添加血和肉，使其充滿生命力，加深學生對知識的理解，培養學生的合作探究能力。

合作練習，彌補知識漏洞

教師設計導向案，在學生完成導學案過程中，學生能夠通過合作尋找知識聯系，初步構建知識框架，再通過師生互動，教師最后把關，學生腦海中基本上形成了完整的一套知識體系。學生經過實戰演練，合作練習，彌補知識漏洞，強化理解和運用，使知識學習更加有效。

例如，譯林版小學英語六年級（上冊） Unit 4 Then and now 語法——一般過去時，在導學案的設計中，以復習一般現在時作為導入，通過時間狀語的比較，讓學生明白一般現在時和一般過去時的區別和用法，并掌握動詞過去式的構成規則，然后進行復習。首先是分散知識點進行復習，如寫出下列動詞的過去式 go， am， is， are， can， do， eat， take， see， get， read等把謂語動詞的過去式構成規則掌握牢固，為下面的練習做好鋪墊。接下來是能力提升訓練，如用所給動詞的適當形式填空。Three years ago， I （be） eleven years old. Now I （be） fourteen years old.在課堂訓練中，按照基礎到能力逐步提升的過程進行限時訓練，合作為學生提供足夠的時間和空間。

緊扣教學重點，輔助一定的配套練習，趁熱打鐵的習題一定要精選，圍繞重點，讓學生了解知識點的考點變形，以課堂限時訓練的形式進行課堂鞏固，要求學生先獨立完成，后合作解決難題。

教師要設計好導學案，學生在合作預習中清楚自己的學習目標，使學習更有針對性，鼓勵學生合作探究，培養學生自主學習能力，初步建立知識框架。通過課堂限時訓練，獨立和合作結合，及時彌補學習漏洞，通過學生的合作學習，構建英語高效課堂。

參考文獻

[1]楊衛紅.合作學習在小學英語教學中的運用[J].教育教學論壇.2013（06）

[2]張元敏.合作學習在小學英語課堂教學中的應用[J].英語廣場（學術研究）. 2012（06）

（作者單位：江蘇省如東縣馬塘小學）