校長 “隨手拍”的啟示

“柏爾修斯之盾”是古老神話中，英雄克敵制勝的關(guān)鍵。

一般情況下，校長都不喜歡教師“玩手機(jī)”。然而，去年，調(diào)到我們學(xué)校的包春華校長不僅不反對教師“玩手機(jī)”，而且，他也喜歡用玩手機(jī)抓拍、寫隨筆、發(fā)微信。用他的話說，一部手機(jī)就是一只“柏爾修斯之盾”，他對于手機(jī)應(yīng)用有著獨到的見解，用行動建設(shè)著新教育的“數(shù)碼社區(qū)”，引領(lǐng)廣大教師去追尋并鍛造屬于我們的“柏爾修斯之盾”。我也成為他忠實的“粉絲”，每當(dāng)他有佳作上傳微信，我總是第一個瀏覽欣賞。

時間長了，我發(fā)現(xiàn)包校長的校園抓拍、聽課隨感等作品有一個總體特點，那就是雖然取材都很平常，但整個畫面或文章卻總能為觀者呈現(xiàn)出一種清新、獨特、強(qiáng)烈的視覺沖擊力——這個沖擊力就是發(fā)現(xiàn)新生命、培育新生命，讓校園成為師生生命成長的樂園。

校園里一朵平凡的紫丁花在他的作品中也能搖曳生姿，綻放出自信和燦爛；一棵小草上的露珠珍珠般晶瑩而短暫的瞬間卻能永遠(yuǎn)定格在那方寸之上。在他的隨筆里，生物老師王紅云就是校園的一朵紫薇花，化學(xué)老師翟菊紅就是校園中的一棵金菊，數(shù)學(xué)老師田向紅總是默默地把芳香灑向?qū)W生心田……

我疑惑不解地向他請教：“一花、一草，一件凡人小事，為什么在你的鏡頭里、在你的文章里都能呈現(xiàn)出別樣的韻味？”他淡然一笑，指著一張作品說道：“你看到?jīng)]有？校園里的小草、小花、一名普通學(xué)生、一名普通教師，每一個主角其實都很平凡，但只要我每一次近距離聚焦，背景都會淡化，他們就會突出。其實大自然賜予我們的每一件事物都是精品，只是我們長時間的視覺麻木，讓他們獨處一隅，黯然失色。”

包校長的話引起了我的深深思考。我在想，如果我能使用他的抓拍技巧、撰寫隨筆的視角，來“聚焦”每一個孩子，那我的孩子不就能成為一個個獨特而美麗的主角？聚焦就意味著我們要近距離與之接觸，以賞識的眼光細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)他們身上最為閃光、最為動人的一面，將其作為培植他們自信心的著力點，然后選擇適合不同個體的施教方式讓他們

在自信和快樂的心理氛圍中健康成長。

而我們當(dāng)前的教育教學(xué)對此卻比較缺乏。我們常常習(xí)慣于武斷地甄別出他們的優(yōu)劣，然后潛意識地給他們貼上優(yōu)生、差生的標(biāo)簽，接下來帶著有失公允的愛心和精力去培育他們。這樣即使在我們有色眼鏡下那些被錯誤地認(rèn)為黯淡的群體取得了不甚理想的成績，我們也會心安理得，因為他們原本就很平凡，從不反思這正是自己教育的失誤。

我們有時會看到這樣一種學(xué)生：教室里，他除了睡覺就是說話，可是開運動會的時候，他在跑道上簡直像一匹駿馬，帥呆了！長跑，短跑，跳高……哪一項成績都不錯。他為班級贏得了榮譽，也向老師和同學(xué)們證明了自己的運動才能，誰能說他不行？！她不善言談，甚至顯得有點木訥，可是在學(xué)校的書畫、手抄報比賽中均獲得一等獎，誰說她不行？！他唱歌

厲害，她跳舞不錯，他會彈吉他，

他擅長做飛機(jī)模型，她游泳像海豚……我驚詫于每一個學(xué)生獨有的特質(zhì)，可是我曾忽視他們，因為他們成績不一般，我觀察了好久才慢慢發(fā)現(xiàn)，才慢慢地對他們有了好感。如果早知道，能讓他們少遭多少冷眼，又多幾分青睞？！

羅丹曾經(jīng)說過：“不是世界缺少美，而是我們?nèi)鄙傩蕾p美的眼睛。”這句幾近人人熟可成頌的經(jīng)典名言，我們作為教師卻很少落實

在我們的孩子身上。我想羅丹所說的正是這樣一種懂得聚焦、懂得欣賞、懂得發(fā)現(xiàn)的眼睛，而擁有這雙眼睛的也必是一位有愛心、有品位、真正懂得什么是美的智者。

包校長告訴我：“生命教育重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的生命情懷。生命情懷是個體對自我生命的確認(rèn)、接納和喜愛，是對生命意義的肯定、欣賞和沉浸，以及對他人生命乃至整個生命世界的同情、關(guān)懷與珍惜。”他給我講了這樣一個童話故事：獅子召集烏龜、兔子、大象、袋鼠、青蛙……參加大會，要求每一個動物都作一次發(fā)言。烏龜說：“我沒兔子跑得快”；兔子說：“我沒大象有力量”；大象說：“我沒袋鼠蹦得遠(yuǎn)”；袋鼠說：“我沒青蛙會游泳”……說完，一個個低下頭。獅子感到氣氛有些不對勁，便說：“剛才，各位講的聲音太小了，請大家換個角度，再說一遍。”于是，青蛙說：“我比袋鼠會游泳”；袋鼠說：“我比大象蹦得遠(yuǎn)”；大象說：“我比兔子有力量”；兔子說：“我比烏龜跑得快”……講后，一個個昂首挺胸。獅子說：“各位講得挺鼓舞人心”。包春華說，“在‘互聯(lián)網(wǎng)+’時代，我們要用好手機(jī)抓拍、寫隨筆、發(fā)微信，充分發(fā)揮手機(jī)在發(fā)現(xiàn)、欣賞、弘揚生命成長的主旋律。”

2016年上半年，學(xué)校開設(shè)“幸福農(nóng)事”校本課程，我做有心人，多參與、多觀察、多動手、多反思、多動筆，抓拍的一組照片與撰寫的教育敘事文章《在耦耕園中享受生命成長的美妙》等發(fā)在興仁中學(xué)微信公眾號，包校長看了我的作品，鼓勵我向新聞媒體投稿，結(jié)果該文被《南通日報》《德育報》等錄用。學(xué)校實行“電子書包”應(yīng)用于教學(xué)的改革，我照著校長的樣子，一邊實踐一邊寫下了幾十篇小隨筆（案例）上傳到QQ空間或微信號，然后匯集18個案例整理成萬字論文《互聯(lián)網(wǎng)+：為數(shù)學(xué)課堂生成智慧增效》發(fā)表在《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》2016年第4期上，并且被人大復(fù)印資料《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》2016年第9期全文轉(zhuǎn)載。他說，“你要用好自媒體，更要向外發(fā)表展示。繼續(xù)堅持下去，你的視角我非常贊同，因為真正出色的抓拍作品不是說能拍出多么瑰麗奇絕的景象，而恰恰在于它怎樣能從人們早已熟知的鏡像中找出令人震撼的獨特視角。”我默默地對自己說：“真正成功的教師也不是非要‘得天下英才而教之’，用賞識的眼光教育每一個屬于你的學(xué)生，讓他們自信地成長就是一種成功！”

我思考著，柏爾修斯是神話里面的人物，他的盾牌是非常亮的。我會一直把學(xué)生放在心里，喚醒對手機(jī)的進(jìn)一步認(rèn)識，發(fā)掘手機(jī)的功能，用“柏爾修斯之盾”——

手機(jī)聚焦我的每位學(xué)生，讓他們成為我鏡像與隨筆的焦點，在我的學(xué)生、家長的微信群中傳播。

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)興仁中學(xué)）