小學數學體驗式教學對策

隨著新課改的深入發展，培養學生的綜合能力，特別是在培養學生的實踐能力和思維方式方面顯得尤為重要。在小學數學教學中，體驗式教學充分考量了學生的個體發展，使學生的邏輯思維能力、思維方式等都得到了培養。它改變了教師固有的教學理念，由重知識、輕運用發展為重運用、重實踐，使學生以體驗的心態對待數學，在體驗中感受數學的奧妙。

體驗式教學的應用形式和實踐

動手實踐型 對于體驗式教學來說，仁者見仁、智者見智，每個人都有自己獨特的看法與理解，但歸根結底還是重點突出了“實踐”這一中心。對于教與學的雙方而言，都需要通過動手實踐來理解數學、感悟數學。在體驗式教學當中，鼓勵學生動手實踐，讓學生學會在仔細觀察、對比、分析之后，再進一步歸納總結，從而培養了學生的實踐能力和抽象思維。例如，在進行三角形周長公式學習時，可以讓學生自己利用刻度尺測量兩個事先準備好的大小不同的三角形實物，然后讓學生分組輪換測量并進行計算，保證每個學生都參與到了課堂教學活動當中，最后比較看哪組學生的結果準確，這樣既能夠使學生積極地參與到課堂當中并動手實踐，又有利于學生對數學知識的進一步理解，充分激發他們的求知欲，繼而體驗數學的奧秘。

實踐中觀察型 通常來說，知識有著顯隱性之分，顯性知識大多以圖形、文字、公式等直觀地表現出來，使人們一目了然；隱性知識很難系統地表達出來，一般比較含蓄，需要人們進一步理解與感悟。對于數學知識來說更是如此，它來源于生活，實踐于生活。直觀的概念、公式等容易記憶，但是那些做題技巧往往隱含于實際生活當中，需要通過仔細觀察、動手實踐才能找出確切的答案。因此，教師在日常教學時，要能從生活經驗和已掌握的知識角度考慮，這樣在加深學生理解知識的同時，能夠更好地體會數學在生活無處不在的特點，進而明確數學的價值所在。例如，在給學生講解一些比較抽象的數學質量單位時，僅僅依靠大腦去想象很難掌握其精髓，只有讓學生在生活當中實際接觸，在生活中進行體驗產品的質量、單價等，才能有助于學生更好地理解概念，感受數學奧秘。這種在課內課外相互融合，經常進行實踐、交流經驗與感悟的教學模式，對于激發學生學習興趣、培養學生探索精神以及思維拓展等極為有利。

設計情境感知型 設計情境感知型能夠使學生更好地融入學習與情境相結合的創新模式當中，使得學生能夠在情境中感受數學、體驗數學的魅力，這樣有利于激發學生學習興趣，培養學生的邏輯思維能力，進而起到其他學習模式很難達到的教學效果。例如，在數學課程上計算“教室共有多少學生”這一問題時，可以將學生分成幾個小組，然后讓學生陸續進出教室，感受教室外學生人數的變化情況，進而更好地理解數學中的加法、減法計算，這樣既能使得學生在輕松愉悅的氛圍中理解知識，又能使得抽象化的知識變的具體化、形象化。

體驗式教學模式中的注意要點

任何一種教育模式，都有其優勢所在，也必然有其不足之處，關鍵在于如何才能更加高效地應用于課堂當中。體驗式教學模式也是這樣，它不是萬能的，不能應用于所有的課堂教學當中，需要廣大教師根據實際的教學情況，靈活的應用教學方法，這對于從整體上提升學生的綜合能力極為有利。因此在日常教學中，教師通常要注意以下幾個要點：

首先，教師必須依據實際的教學情況，靈活的掌握教學方式，進而提升教學效果。從數學知識角度出發，部分數學知識利用體驗式教學模式很難達到良好的效果，教師在安排課程時，要其實了解學生的真實情況，做到符合實際。與此同時，教師對所要講的知識要有一個整體的框架，有合理的計劃，對于不適合體驗式教學的不要盲目遵從。在教學進程當中，教師也要適當地挑選一些實踐性和隱形知識較強的內容，組織學生實際體驗。在課堂上只有將體驗式教學、傳統教學模式有效地結合才能更好地提升學生的綜合能力。

其次，教師教學時要有詳盡的計劃，針對教學內容合理策劃。要使課堂教學取得良好效果，就必須在課前有詳盡的備課，針對教學內容有精心的設計。如果教師只是為了完成教學內容，那么就是為了完成體驗式教學規劃而采用的課程安排，只能是耗費課堂時間。依據小學數學教學的實際情況，較為常用的體驗式教學的方案設計一般要有問題、體驗、實踐、溝通、反思等幾個環節。

最后，注重教師角色的轉換。體驗式教學中要求以學生為主體，進行課堂互動，實踐交流、分組討論等過程，教師不再是主導者，不再需要一言堂的教學思路，要轉換為課堂的設計者、引領者、聆聽者、參與者，使學生充分發揮自身的主觀能動性，在課堂上“自由體驗、深刻感悟”。因此，教師要能夠根據學生的切實情況，靈活地運用教學方法，進而提升教學效果。

結束語

數學知識與日常生活息息相關，以體驗式教學模式展開的數學教學能夠使得理論知識與實際生活進行有效的結合，這樣既有利于豐富教學模式，又能夠更好地提升教學效果。在小學數學教學時，合理的運用體驗式教學培養學生的實踐能力，邏輯思維能力，使學生養成發現問題、分析討論問題、解決問題、獲取經驗的好習慣，為進一步學習奠定良好的基礎。

（作者單位：遼寧省大連市普蘭店區雙塔鎮中心小學）