不斷改變，朝著理想未來(lái)學(xué)校前進(jìn)

作為一線實(shí)踐工作者，如何朝著未來(lái)學(xué)校的美好藍(lán)圖邁開(kāi)腳步？只要我們一步步逐漸朝這個(gè)方向努力，我們的理想就會(huì)實(shí)現(xiàn)。

未來(lái)究竟是什么，其實(shí)我們并不清楚，我們只是一個(gè)判斷預(yù)測(cè)，但是最重要的是，我們通過(guò)不斷的小的改變朝著理想前進(jìn)。關(guān)于北京中學(xué)，很多人并不太了解。有人說(shuō)是百年老校。實(shí)際在北京有北京大學(xué)、北京小學(xué)，差一所北京中學(xué)，北京中學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。北京中學(xué)現(xiàn)在是一個(gè)小規(guī)模的辦學(xué)階段，明年將進(jìn)入中期辦學(xué)階段。進(jìn)入全面的辦學(xué)階段，這是一個(gè)大的方向。我們現(xiàn)在還是在這個(gè)小圈子最邊緣。我們?cè)诹x務(wù)教育、高中教育、國(guó)際教育辦學(xué)策略方面就是希望把北京中學(xué)辦成一個(gè)有北京風(fēng)格、中國(guó)氣質(zhì)與世界胸懷的現(xiàn)代學(xué)校。

我們希望我們的學(xué)生，首先全面發(fā)展，自由地發(fā)展，讓學(xué)生真正成為一個(gè)人。第二個(gè)就是讓學(xué)生自己成為自己。如何能讓學(xué)生自己成為自己，是北京中學(xué)這三年前進(jìn)的方向。

“世界因我更美好”的校訓(xùn)，崇尚“和而不同樂(lè)在其中”的校風(fēng)，以“享幸福人生，做中華棟梁”為培養(yǎng)目標(biāo)，以“仁、智、勇、樂(lè)”為學(xué)生成長(zhǎng)的核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠達(dá)到一種更好的狀態(tài)。實(shí)施路徑里面，這三年一直做的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)處事、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)生活。我們做的一點(diǎn)點(diǎn)改變就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，那作為校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是要解決問(wèn)題。現(xiàn)在的教育究竟有什么問(wèn)題，學(xué)生有什么問(wèn)題，我們反思，把很多問(wèn)題歸結(jié)起來(lái)，一是因材施教的問(wèn)題，很難解決因材施教的問(wèn)題。二是如何讓學(xué)生有意義地學(xué)習(xí)、有價(jià)值地學(xué)習(xí)，學(xué)思結(jié)合。三是知行統(tǒng)一的問(wèn)題。這正好是我們國(guó)家倡導(dǎo)的理念，圍繞這一點(diǎn)，解決因材施教的問(wèn)題。我們希望學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)，解決學(xué)思結(jié)合的問(wèn)題。我們希望聯(lián)系性學(xué)習(xí)，解決知行統(tǒng)一，還要?jiǎng)?chuàng)造性地學(xué)習(xí)。這三者之間不是截然分開(kāi)的，是融合在一起的。個(gè)性化學(xué)習(xí)更多的是解放一種機(jī)制，聯(lián)系性學(xué)習(xí)更多的是解放未來(lái)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)更多的是解放方式和空間。

個(gè)性化學(xué)習(xí)包括構(gòu)成、方式、需求。我只談中間一點(diǎn)。在北京中學(xué)，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)方式分為以下幾種：自修、研修、導(dǎo)修、講修。學(xué)生們背著書(shū)包來(lái)，其中有不少學(xué)生不走進(jìn)課堂，卻直接走進(jìn)圖書(shū)館和自修室。有的學(xué)生可以一周不上語(yǔ)文課，也可以一年不上語(yǔ)文課。可以一門(mén)學(xué)科不上，也可以三門(mén)課都不上。學(xué)校采用的就是這樣一種自修的概念。我們的彈性教育，就是現(xiàn)在很多初一、初二的學(xué)生在一起自修，初三和高一的學(xué)生有時(shí)候在一起學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課、數(shù)學(xué)課可能連上兩節(jié)，學(xué)生可以按需選擇上，這樣就可以給學(xué)生更多的可能性。為什么學(xué)生要有這樣一種選擇方式呢？我關(guān)注了一下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式真的是有區(qū)別，有人喜歡討論，有人喜歡看書(shū)，有人喜歡老師指導(dǎo)。我們現(xiàn)在課堂教學(xué)的時(shí)間太長(zhǎng)。我們總以為成績(jī)不好的學(xué)生在跟成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)際上我們的現(xiàn)狀是成績(jī)好的學(xué)生陪著成績(jī)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)。怎么解決這個(gè)問(wèn)題？就是要把這個(gè)解決機(jī)制構(gòu)建出來(lái)。

研修就是老師少講一點(diǎn)，導(dǎo)修就是老師指導(dǎo)，講修就是老師多講一點(diǎn)。凡是成績(jī)考得好的學(xué)生基本都是自修的。為什么？因?yàn)榻夥帕耍覀儸F(xiàn)在越來(lái)越信任解放的力量。只要信任學(xué)生解放學(xué)生，他們的潛能就能得以發(fā)揮。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中老師做什么呢？第一是解決起點(diǎn)的問(wèn)題，即學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)怎樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣怎樣。第二是要有目標(biāo)，即一周自修或者一年自修，到目標(biāo)學(xué)生到達(dá)什么程度。第三是制訂一個(gè)到達(dá)山頂?shù)钠跫s標(biāo)書(shū)，學(xué)生有攀登計(jì)劃，老師在這個(gè)過(guò)程中要評(píng)估他的計(jì)劃。老師要做的最核心的是什么事情？第一件事情就是學(xué)生在爬山的過(guò)程中如何學(xué)習(xí)自修。有一個(gè)地方或者幾個(gè)地方老師可以預(yù)判，這個(gè)時(shí)候老師要做什么？老師打造了很多梯子，長(zhǎng)的梯子，短的梯子，放在角落里面。有人需要長(zhǎng)梯子，有人需要短梯子，有人不需要梯子。那么這個(gè)梯子是什么？就是我們的微課程，這就是老師要做的工作，提供你需要的。

在有些地方，學(xué)生自修，以為自己學(xué)會(huì)了，但這還不行。他們?nèi)缤郎娇匆?jiàn)山洞，需要特別指導(dǎo)把他們引向深入。在學(xué)校，我們更多使用的是四個(gè)詞語(yǔ)：信任、發(fā)現(xiàn)、支持、引導(dǎo)。老師都主導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生還能主體嗎？所以現(xiàn)在更多的是要明白我們的老師要做什么，那就是信任、發(fā)現(xiàn)、支持、引導(dǎo)。

我們的很多學(xué)生過(guò)去自修都有各種各樣的計(jì)劃，老師在這個(gè)過(guò)程中間有各式各樣的約束。我們現(xiàn)在基本都是通過(guò)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)學(xué)習(xí)比較多。我們的學(xué)生是拿著手機(jī)在上課、拿著iPad上課，這就是一個(gè)研修班。學(xué)生在上課過(guò)程中進(jìn)行各種各樣的討論，是一個(gè)群體討論，這種討論會(huì)延伸到課外。所以，整個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)制的這樣一種解放使得學(xué)生更加有個(gè)性化。

聯(lián)系性學(xué)習(xí)里面更多是在強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科、學(xué)科內(nèi)、與生活、與世界的聯(lián)系。簡(jiǎn)單舉個(gè)例子，我們現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生，我們面向未來(lái)學(xué)校，一定要具有聯(lián)系性，教會(huì)學(xué)生面對(duì)大量的繁雜的信息如何連接。我們要讓學(xué)生研究這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不能就事論事，一定要把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在整體范圍之內(nèi)。我們的教學(xué)以往是就事論事，同時(shí)這個(gè)知識(shí)森林里有這個(gè)點(diǎn)，有關(guān)系。還有哪些點(diǎn)是什么關(guān)系？這些點(diǎn)如何形成一個(gè)結(jié)構(gòu)？這些問(wèn)題都要知曉。所以我們不僅要重視知識(shí)，還要重視經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)意。

如果我們讓學(xué)生去看一篇課文，自主推薦。我喜歡這篇課文，你喜歡那篇課文，大家上來(lái)講，不斷的推薦過(guò)程中學(xué)生就會(huì)掌握知識(shí)點(diǎn)，他是整個(gè)大的方向的問(wèn)題。用一個(gè)家庭遷移的圖為例，如學(xué)校有些學(xué)生是山東的，還有東北的，這樣一些的家庭變遷就可以畫(huà)出來(lái)，牽扯到政治、歷史、地理等等很多方面。我們可以通過(guò)這樣一個(gè)載體，把學(xué)生的情況綜合起來(lái)。我們研究氣侯的時(shí)候不僅僅只是解決一個(gè)氣侯問(wèn)題，要把各方面綜合起來(lái)。畫(huà)圖一定是個(gè)性化的，千萬(wàn)不能統(tǒng)一，每個(gè)人都有自己的變化。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在更多是先學(xué)習(xí)再創(chuàng)造，但是很多時(shí)候卻學(xué)了以后創(chuàng)造不出來(lái)了。我們需要傳承文明，但用什么樣的方式傳承？在創(chuàng)造中傳承，用創(chuàng)造的學(xué)習(xí)方式解決這樣一個(gè)問(wèn)題，可以改變很多的學(xué)習(xí)方式。在教中學(xué)、做中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)、研中學(xué)、行中學(xué)。上次有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)我們學(xué)校聽(tīng)課，聽(tīng)了半節(jié)課還沒(méi)有找到語(yǔ)文老師在哪里。我們的課堂更多的是學(xué)生上去講，只有學(xué)生上去講，更容易融會(huì)貫通，每節(jié)課都要上臺(tái)講，這種效果會(huì)變得更好。

有些東西除了講之外，還要做。比如幾何體就是要做出來(lái)的，更多的是動(dòng)手做可能會(huì)更好一點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)“鳥(niǎo)蛋到底有多大”的知識(shí)中，學(xué)生就做了一個(gè)模型。在學(xué)校里面，大多數(shù)桌子上一定是雜亂的，那是學(xué)生在操作。在創(chuàng)中學(xué)。如要讓學(xué)生寫(xiě)作文，就鼓勵(lì)他寫(xiě)，我們現(xiàn)在很多學(xué)生都有自己的平臺(tái)，對(duì)社會(huì)的很多現(xiàn)象進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣學(xué)生對(duì)寫(xiě)作對(duì)人類(lèi)的認(rèn)識(shí)和反思就可以提高。寫(xiě)了之后再共同交流，在網(wǎng)絡(luò)上形成這樣一種溝通交流的平臺(tái)，我們讓每個(gè)學(xué)生之間相互分享，只有讓他們不斷去創(chuàng)造才會(huì)成長(zhǎng)更好。

在設(shè)計(jì)課里面，我們要有意識(shí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容和生活的意義。未來(lái)的人才更多是思維的創(chuàng)造。家庭閱讀、家庭實(shí)驗(yàn)，要更多地讓學(xué)生積極參與。我們的學(xué)生這三年以來(lái)像碩士、博士做論文一樣做了大量的課題研究。在哈佛大學(xué)、麻省理工在北京舉辦的課題答辯中，我們的學(xué)生獲得第一名，就是來(lái)源于大量課題研究。有個(gè)學(xué)生一開(kāi)始語(yǔ)文成績(jī)不好，后來(lái)慢慢引導(dǎo)他做課題研究，他的興趣就出來(lái)了。我們這三年以來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生走遍了全國(guó)的各個(gè)地方，甘肅、安徽、河南、山東、浙江、江蘇、西安、重慶、成都等地，不斷地在行走中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加地靈活。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生很多改變。有人說(shuō)：“花這么長(zhǎng)時(shí)間在外面還能學(xué)習(xí)好？”我說(shuō)這只是換了一種學(xué)習(xí)的好方式，他們更多的是做實(shí)驗(yàn)，做自己的研究。換了一種方式，使學(xué)生鉆進(jìn)去研究自己感興趣的問(wèn)題。

用教的方式來(lái)學(xué)，用做的方式來(lái)學(xué)，這個(gè)做可以拓展，可以創(chuàng)作、可以研究、可以行走等等。我們希望能夠跨越邊界，建設(shè)藍(lán)天下的課堂，互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)自由自主地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面而自由地成長(zhǎng)。

（作者單位：北京市朝陽(yáng)區(qū)教委、北京中學(xué)。根據(jù)會(huì)議發(fā)言整理）